圖甲為反射弧的結(jié)構(gòu)示意圖,圖乙、圖丙為圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.據(jù)圖分析:

(1)甲圖字母A~E代表反射弧的各部分,其中B表示
 
,D表示
 

(2)乙表示的結(jié)構(gòu)名稱是
 
,由
 
組成,在此結(jié)構(gòu)中信號傳遞方式為
 
 
 

(3)在乙圖中釋放神經(jīng)遞質(zhì)體現(xiàn)了細(xì)胞膜的
 

(4)丙圖中興奮的傳遞的方向是
 
 
 
.(用圖中的字母表示)
考點:反射弧各部分組成及功能,突觸的結(jié)構(gòu),神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:甲圖中A是感受器、B是傳入神經(jīng)、C是神經(jīng)中樞、D是傳出神經(jīng)、E是效應(yīng)器.乙圖中①、②、③、④、⑤分別是受體、突觸后膜、突觸間隙、線粒體和突觸小泡.丙圖中H是軸突,G是軸突的起始部位,F(xiàn)是軸突末梢部位.明確知識點,梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識,分析題圖,結(jié)合問題的具體提示綜合作答.
解答: 解:(1)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射,其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧,由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分構(gòu)成.由于B上有神經(jīng)節(jié),所以B表示傳入神經(jīng)、D表示傳出神經(jīng).
(2)乙表示的結(jié)構(gòu)名稱是突觸.由突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜組成,①②③④⑤分別代表受體、突觸后膜、突觸間隙、線粒體、突觸小泡.神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸前膜的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放,然后作用于突觸后膜,因此興奮只能從一個神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突.
(3)在乙圖中,突觸前膜通過胞吐方式釋放神經(jīng)遞質(zhì),體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動性.
(4)由于神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸小體的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,使下一個神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制,因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞只能是單向的,所以丙中興奮的傳遞的方向是G→F→H.
故答案為:
(1)傳入神經(jīng)    傳出神經(jīng)
(2)突觸    突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜    突觸前膜     突觸間隙    突觸后膜
(3)流動性
(4)G→F→H
點評:本題考查神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題的能力.難度中等,要求學(xué)生對書本的基礎(chǔ)知識能夠細(xì)致的掌握.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

生物興趣小組模擬赫爾希和蔡斯做了噬菌體侵染大腸桿菌實驗,下列有關(guān)分析不正確的是(  )
A、理論上b中不應(yīng)具有放射性
B、b中含放射性的高低,與②過程中攪拌是否充分有關(guān)
C、若b中含有放射性,說明與①過程中培養(yǎng)時間長短有關(guān)
D、上述實驗過程并不能證明DNA是遺傳物質(zhì)

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科目:高中生物 來源: 題型:

人在生病發(fā)燒時,常會發(fā)生食欲下降的現(xiàn)象.某同學(xué)猜測這可能與消化酶的活性減弱有關(guān).生物小組欲以淀粉酶來設(shè)計實驗,對這一猜測加以探究.現(xiàn)請你完善實驗步驟,并回答有關(guān)實驗的問題.
(1)供選材料:濃度適宜的α--淀粉酶溶液,濃度適宜的胰淀粉酶溶液,可溶性淀粉液(pH適宜),班氏糖定性試劑,恒溫水浴箱兩只(溫度可調(diào)控),試管,燒杯,清水,酒精燈等.
(2)實驗原理提示:班氏糖定性試劑遇還原糖產(chǎn)生磚紅色沉淀,其顏色的深淺與還原糖的量成正比.
(3)實驗步驟:
①取甲、乙兩支試管編號,分別加入適量、等量的可溶性淀粉液.
②將甲、乙兩試管的下端同時插入不同的恒溫水浴箱中.甲試管保持的溫度設(shè)定為40℃,乙試管保持的溫度設(shè)定為
 
℃,維持10min.
③同時向甲、乙試管分別加入等量的
 
溶液,振蕩后繼續(xù)保溫10min.
④同時對兩試管加人等量的班氏糖定性試劑,搖勻并
 
,然后觀察比較兩試管的顏色變化.
(4)實驗預(yù)期和結(jié)論:
①若
 
,說明人生病發(fā)燒會減弱消化酶活性.
②若
 
,說明人生病發(fā)燒不會減弱消化酶活性.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示的是細(xì)胞中含有的四種有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與功能,請據(jù)圖回答:

(1)圖中E是
 

(2)圖中的F在人體內(nèi)為
 
,H是
 

(3)圖中G在植物體內(nèi)主要是
 
,在動物體內(nèi)主要是
 

(4)僅由E、F兩種物質(zhì)構(gòu)成的生物是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

健康是人生最寶貴的財富之一,內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持與人體健康有密切的關(guān)系.下面是人體某組織結(jié)構(gòu)示意圖,據(jù)圖回答:
(1)圖中A細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境是
 
(填名稱),紅細(xì)胞中的氧進(jìn)入細(xì)胞被利用的途徑是
 
(用字母和箭頭表示),該過程至少穿過
 
層磷脂分子層.
(2)日常生活中,如果飲水過少或吃的食物偏咸,會導(dǎo)致內(nèi)環(huán)境的滲透壓
 
,但機(jī)體能通過體液和
 
的共同調(diào)節(jié),使內(nèi)環(huán)境的滲透壓保持相對穩(wěn)定.
(3)如果不吃早餐或早餐吃的很少,則不利于身體健康.此時機(jī)體會處于饑餓狀態(tài),但一般情況下,體內(nèi)的血糖仍能
 

(4)發(fā)生過敏反應(yīng)時,
 
(用字母表示)的通透性增強(qiáng).

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科目:高中生物 來源: 題型:

我國中科院上海生化所于1982年5月合成了一種具有鎮(zhèn)痛作用而又不會像嗎啡那樣使病人上癮的藥物--腦啡肽,下面是它的結(jié)構(gòu)簡式.

請根據(jù)此化合物的結(jié)構(gòu)分析回答:
(1)該化合物有
 
個氨基和
 
個羧基.
(2)該化合物是由
 
個氨基酸失去
 
分子水而形成的.在這過程中,相對分子質(zhì)量減少了
 

(3)該化合物叫
 
肽,各個氨基酸之間以肽鍵相連,肽鍵可以簡寫成
 

(4)該化合物由
 
種氨基酸構(gòu)成,造成氨基酸種類不同的原因是
 
不同.

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科目:高中生物 來源: 題型:

利用遺傳學(xué)原理可進(jìn)行不同方式的育種,試回答下列育種問題:
(1)返回式衛(wèi)星搭載的辣椒種子經(jīng)地面種植,能選育出多個新品種.這是因為太空環(huán)境中的各種物理因素能提高
 

(2)育種工作者欲在兩年內(nèi)選育出個大、肉厚、口感好、VC含量高的純系植株,其最佳的育種方式是
 

(3)水稻的高稈(D)對矮稈(d)為顯性,抗稻瘟。≧)對易感稻瘟病(r)為顯性,兩對性狀獨(dú)立遺傳.現(xiàn)有矮稈感病和高稈抗病純種,分別利用雜交育種和單倍體育種的方法培育矮稈抗病純種,則在最少的世代內(nèi)出現(xiàn)的矮稈抗病純種占當(dāng)代個體總數(shù)的比例分別是
 
、
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示一種物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式,下列敘述中正確的是( 。
A、該膜中轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白也能運(yùn)輸蔗糖
B、碘以該方式進(jìn)入海帶細(xì)胞
C、該方式不會出現(xiàn)飽和現(xiàn)象
D、轉(zhuǎn)運(yùn)葡萄糖的該蛋白質(zhì)一定會發(fā)生變形

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于細(xì)胞分化的敘述正確的是( 。
A、分化的結(jié)果使細(xì)胞數(shù)量增多
B、細(xì)胞器的種類和數(shù)量會發(fā)生改變
C、分化后細(xì)胞中呼吸酶活性降低
D、細(xì)胞核遺傳物質(zhì)改變

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