如圖表示細(xì)胞呼吸作用的過程，其中①一③代表有關(guān)生理過程發(fā)生的場(chǎng)所，甲、乙代表有關(guān)物質(zhì)。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是

A．③發(fā)生在生物膜上

B.①和②所含酶的種類不同

C.②和③都能產(chǎn)生大量ATP

D.甲、乙分別代表丙酮酸、[H]

C

【解析】

試題分析：分析題圖可知，甲是丙酮酸，乙是[H]，D正確；③發(fā)生在生物膜上，A正確 ；在①②內(nèi)進(jìn)行的反應(yīng)不同，因此所含的酶種類不同，B正確；③有氧呼吸的第三階段釋放大量能量，產(chǎn)生大量ATP，②有氧呼吸的第二階段釋放少量能量，產(chǎn)生少量ATP，C錯(cuò)誤。

考點(diǎn)：本題主要考查組成細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年江西省上饒市高三第二次高考模擬生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（１０分）（1）保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，某地區(qū)實(shí)施退耕還林之后，群落經(jīng)過數(shù)十年的演替發(fā)展為樹林。

圖１：甲、乙、丙分別表示群落演替的三個(gè)連續(xù)階段中，植物優(yōu)勢(shì)種群數(shù)量變化情況；圖２：表示科研人員對(duì)林地植被的種群密度進(jìn)行調(diào)查后，對(duì)陽(yáng)坡的物種生態(tài)位重疊（即兩個(gè)物種在同一資源狀態(tài)上的相遇頻率）變化進(jìn)行分析的結(jié)果。請(qǐng)根據(jù)圖形及數(shù)據(jù)回答下列問題：

①根據(jù)圖１分析，該群落發(fā)展至第３階段時(shí)，甲、乙、丙之間為 關(guān)系。在該演替過程中，生態(tài)系統(tǒng)的 穩(wěn)定性會(huì)逐漸提高。

②根據(jù)圖２中數(shù)據(jù)可知，陽(yáng)坡群落物種中競(jìng)爭(zhēng)最激烈的是 。

（2）有一種鞭毛藻能感受光線的強(qiáng)弱，借助鞭毛移動(dòng)到光線合適的位置進(jìn)行光合作用，這說明 離不開信息的作用。

（3）下圖ａ是某段時(shí)間內(nèi)沼氣池中產(chǎn)甲烷桿菌的種群增長(zhǎng)率曲線，請(qǐng)?jiān)谙聢Dｂ中畫出這段

時(shí)間的種群數(shù)量變化曲線。

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年浙江省臺(tái)州市高三3月調(diào)研考試?yán)砭C生物試卷（解析版） 題型：綜合題

(18分)下圖表示某一兩性花植物花色形成的遺傳機(jī)理，該植物的花瓣有白色、紫色、紅色、粉紅色四種。圖中字母表示控制對(duì)應(yīng)過程所需的基因，基因A對(duì)a完全顯性，基因B能降低色素的含量，BB與Bb所起的作用不同。

（1）從基因結(jié)構(gòu)上分析，基因A與B的根本區(qū)別是 。

（2）形成紫色色素所需的酶中，有一段氨基酸序列為纈氨酸-蘇氨酸-精氨酸-“，轉(zhuǎn)運(yùn) 纈氨酸、蘇氨酸和精氨酸的tRNA上的反密碼子分別為CAU、UGG、GCG，則基因A中決定該氨某酸序列的模板鏈的堿某序列為

（3）B基因能淡化顏色深度的原因可能是：B基因控制合成的蛋白質(zhì)會(huì)影響A基因的,從而使色素合成減少，花色變淺。從上圖可以看出基因和性狀之間并不是簡(jiǎn)單的一對(duì)一關(guān)系，牛物的某種性狀可以由 決定。

（4）現(xiàn)將某紫花植株與白花植株雜交，所得F,全為紅花，則親本中紫花植株的基因型是 ，F(xiàn)!自交，則F2中白花：紫花：紅花：粉紅花二 ，紅花植株中能穩(wěn)定遺傳個(gè)體所占的比例是 。

（5）現(xiàn)有紅色AABbb( 2n+l )三體的植物，與白色aabb的植物雜交，請(qǐng)用遺傳圖解表示其子代的表現(xiàn)型及比例（遺傳圖解需寫出配子及比例）。

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年新疆烏魯木齊地區(qū)高三年級(jí)第一次診斷性測(cè)驗(yàn)生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的敘述，錯(cuò)誤的是

A.生物接受信息、處理信息和利用信息的能力可提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性

B.在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，利用信息傳遞既可提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量，也可對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制

C.生態(tài)系統(tǒng)中信息都是由生物發(fā)出并且相互傳遞而發(fā)揮其作用的

D.生態(tài)系統(tǒng)中能量、物質(zhì)和信息三者之間的關(guān)系是密不可分的

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年新疆烏魯木齊地區(qū)高三年級(jí)第一次診斷性測(cè)驗(yàn)生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)生物變異的敘述，正確的是

A.三倍體無(wú)子西瓜的培育原理是染色體變異，它與二倍體西瓜屬于同一物種

B.花藥離體培養(yǎng)過程中，基因重組、基因突變和染色體變異均有可能發(fā)生

C.基因重組導(dǎo)致雜合子Aa自交后代出現(xiàn)性狀分離，產(chǎn)生新的基因

D.基因突變和染色體結(jié)構(gòu)變異均可引起DNA堿基序列的改變

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年新疆烏魯木齊地區(qū)高三年級(jí)第一次診斷性測(cè)驗(yàn)生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖表示幾種化合物的元素組成，下列相關(guān)敘述正確的是

A．若①為某種大分子的組成單位，則①最可能是核苷酸

B.若②是細(xì)胞中良好的貯能物質(zhì)，則②是脂肪

C.若③為能儲(chǔ)存遺傳信息的大分子物質(zhì)，則③一定是DNA

D.若④是動(dòng)物細(xì)胞中重要的二糖，則④是蔗糖

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年四川省廣元市高三第二次診斷性考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

生物學(xué)與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)，下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的說法正確的是

A．低溫誘導(dǎo)植物細(xì)胞染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)中，用改良苯酚品紅染液可將染色體染色

B．利用成熟的紅細(xì)胞來(lái)制備純凈的細(xì)胞膜時(shí)應(yīng)使用蒸餾水和甲苯

C．以洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮為材料經(jīng)鹽酸處理后用健那綠染色可觀察到線粒體

D. 萃取法提取β-胡蘿卜素時(shí)，可用無(wú)水乙醇或石油醚作萃取劑

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年安徽省合肥市高三第二次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)理綜生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（16分）每年到了夏收和秋收季節(jié)后，農(nóng)民都對(duì)農(nóng)作物秸稈的處理犯愁，焚燒會(huì)導(dǎo)致環(huán)境污染，直接埋進(jìn)地里，一時(shí)以降解，影響下一季農(nóng)作物的播種，請(qǐng)你結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，回答下列問題。

（1）農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)是人工建立的生態(tài)系統(tǒng)，由于 ，所以抵抗力穩(wěn)定性小于森林生態(tài)系統(tǒng)。

（2）某同學(xué)提出了如下圖所示的解決秸稈問題的方案：

從生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的實(shí)踐意義角度分析該方案實(shí)現(xiàn)了 ；從環(huán)境保護(hù)角度分析具有 意義。

（3）若將大量培養(yǎng)的纖維素分解菌與粉碎的秸稈攪拌混勻后施到土壤中，可以增加秸稈降解速度，從土壤中篩選分離出纖維素分解菌最好選擇 土壤取樣，無(wú)菌條件下加入含選擇培養(yǎng)基的錐形瓶中，將錐形瓶固定在 上，一定溫度下培養(yǎng)1~2d，直至培養(yǎng)變渾濁，為了鑒別纖維素分解菌和進(jìn)一步純化菌種，可以在鑒別培養(yǎng)基上加入 染液，將篩選獲得的菌液稀釋后用 方法接種到鑒別培養(yǎng)基上，然后挑選產(chǎn)生 的菌落作為菌種進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)。

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