16.如圖為人體吞噬細(xì)胞殺滅病菌的示意圖,請(qǐng)回答:
(1)病菌入侵機(jī)體后吞噬細(xì)胞對(duì)病菌的這種吞噬清除作用屬于非特異性免疫.
(2)有些毒性很強(qiáng)的細(xì)菌,經(jīng)過(guò)上述過(guò)程還不能被清除,當(dāng)細(xì)菌在體液中活動(dòng)時(shí),經(jīng)過(guò)吞噬細(xì)胞的攝取處理,暴露出這種病原體特有的抗原,傳遞給T細(xì)胞使其產(chǎn)生淋巴因子,刺激B細(xì)胞,使之增殖、
分化成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞,并由特定細(xì)胞產(chǎn)生相應(yīng)的抗體將其消滅.
(3)若該細(xì)菌能夠侵入宿主細(xì)胞內(nèi)部,則徹底清除病原體的過(guò)程還需要其它細(xì)胞參與.當(dāng)該菌體進(jìn)入人體細(xì)胞內(nèi)部時(shí),則靶細(xì)胞會(huì)被相應(yīng)的效應(yīng)T細(xì)胞密切接觸,激活靶細(xì)胞并使其裂解死亡.以上過(guò)程稱(chēng)為細(xì)胞免疫免疫.
(4)若機(jī)體再次接受該抗原的刺激,則記憶細(xì)胞的存在能夠大大加快機(jī)體的反應(yīng)速度.

分析 分析題圖:圖示為吞噬細(xì)胞殺滅病菌的示意圖.吞噬細(xì)胞將細(xì)菌吞入細(xì)胞后,對(duì)其進(jìn)行加工和處理,同時(shí)溶酶體也參與抗原的加工和處理過(guò)程,暴露出抗原決定簇,再將其排出細(xì)胞.

解答 解:(1)吞噬細(xì)胞的吞噬作用依賴(lài)于細(xì)胞膜的流動(dòng)性;吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過(guò)程屬于非特異免疫.
(2)在體液免疫中,吞噬細(xì)胞在吞噬病菌后,還能對(duì)其進(jìn)行處理,暴露出這種病原體所特有的抗原,傳遞給T細(xì)胞,使T細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子,再刺激B細(xì)胞,導(dǎo)致B細(xì)胞增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞.
(3)如果抗原進(jìn)入細(xì)胞,需要通過(guò)細(xì)胞免疫,用效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸,最后導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解死亡.
(4)若機(jī)體再次接受該抗原的刺激,則記憶細(xì)胞使得二次免疫反應(yīng)快而強(qiáng).
故答案為:
(1)非特異性免疫 
(2)吞噬細(xì)胞  T細(xì)胞  漿細(xì)胞  記憶細(xì)胞(其中漿細(xì)胞、記憶細(xì)胞可以顛倒)
(3)效應(yīng)T細(xì)胞  細(xì)胞免疫
(4)記憶細(xì)胞

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合吞噬細(xì)胞殺滅病菌的示意圖,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識(shí)記人體免疫系統(tǒng)的組成及功能,掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過(guò)程,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)答題,屬于考綱識(shí)記層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

6.美國(guó)科學(xué)家將分離得到的成熟的胡蘿卜根的韌皮部細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng),由單個(gè)細(xì)胞發(fā)育成了完整的新植株,過(guò)程圖解如下.回答與之有關(guān)的問(wèn)題:

(1)科學(xué)家所用的這種生物技術(shù)叫做植物組織培養(yǎng),依據(jù)的理論基礎(chǔ)是植物細(xì)胞具有全能性,B過(guò)程稱(chēng)為脫分化,C過(guò)程稱(chēng)為再分化,B與C相比,B中的生長(zhǎng)素 相對(duì)較多.
(2)通過(guò)B過(guò)程產(chǎn)生的愈傷組織的細(xì)胞與根的韌皮部細(xì)胞在染色體的數(shù)目上是否相同?相同;細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)是否相同?不同.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.根據(jù)下面溫度對(duì)酶催化效率影響的曲線回答:
(1)在曲線中,由A點(diǎn)至B點(diǎn),說(shuō)明酶在一定的溫度范圍內(nèi),催化效率隨溫度升高而升高.
(2)在曲線中,由B點(diǎn)至C點(diǎn),說(shuō)明酶的催化效率達(dá)到最大后,溫度再繼續(xù)升高,酶的催化效率降低.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.如圖為體液免疫示意圖,有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是(  )
A.⑤過(guò)程主要發(fā)生在內(nèi)環(huán)境,①②過(guò)程不需要細(xì)胞膜上糖被的參與
B.骨髓造血干細(xì)胞可分化為B細(xì)胞和T細(xì)胞
C.一個(gè)漿細(xì)胞只能產(chǎn)生一種相應(yīng)的抗體
D.機(jī)體再次受到同種抗原刺激可在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生⑤反應(yīng),因?yàn)棰苓^(guò)程可迅速完成

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.如圖為碳循環(huán)的主要途徑,以下有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.圖中B能實(shí)現(xiàn)光能到化學(xué)能的轉(zhuǎn)化
B.B、E是實(shí)現(xiàn)生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境溝通的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
C.B、C、D被E食用而處于第二、三、四營(yíng)養(yǎng)級(jí)
D.由B至C至D能量傳遞效率是變化的

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.下列關(guān)于試管動(dòng)物技術(shù)的敘述,正確的是( 。
A.運(yùn)用該技術(shù)繁育后代的過(guò)程屬于無(wú)性生殖類(lèi)型
B.運(yùn)用該技術(shù)繁育后代的過(guò)程屬于有性生殖類(lèi)型
C.試管動(dòng)物技術(shù)是利用體細(xì)胞繁育后代的技術(shù)
D.試管動(dòng)物技術(shù)培育動(dòng)物過(guò)程全部在體外進(jìn)行

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.一般來(lái)說(shuō),生物種類(lèi)繁多的生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力較大.當(dāng)某種生物減少或滅絕,生態(tài)系統(tǒng)仍能很快恢復(fù)穩(wěn)定狀態(tài),根本原因是( 。
A.自?xún)艋突謴?fù)力強(qiáng)B.負(fù)反饋調(diào)節(jié)及時(shí)
C.至頂級(jí)動(dòng)物的食物鏈多D.同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的替代作用

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北唐山一中高二下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

圖示為某20肽,其中含天門(mén)冬氨酸4個(gè),分別位于第5、6、15、20位;肽酶X專(zhuān)門(mén)作用于天門(mén)冬氨酸羧基端的肽鍵,肽酶Y專(zhuān)門(mén)作用于天門(mén)冬氨酸氨基端的肽鍵,下列相關(guān)敘述正確的是( )

A. 該20肽含有肽鍵數(shù)為20個(gè)

B. 該20肽游離的氨基和羧基各為1個(gè)和5個(gè)

C. 肽酶X完全作用后產(chǎn)生的多肽共含有氨基酸19個(gè)

D. 肽酶Y完全作用后產(chǎn)生的多肽中氧原子數(shù)目比20肽多4個(gè)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016河北冀州中學(xué)高一下期末生物(文)試卷(A)(解析版) 題型:選擇題

有關(guān)遺傳信息傳遞過(guò)程的敘述中,正確的是

A.DNA的復(fù)制和轉(zhuǎn)錄都以DNA的一條鏈為模板

B.DNA病毒中沒(méi)有RNA,其遺傳信息的傳遞不遵循中心法則

C.DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的原料依次是脫氧核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸

D.線粒體和葉綠體中遺傳信息的傳遞遵循中心法則,但不會(huì)發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)現(xiàn)象

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案