分析 分析圖示:污水排放進入河流,在該河的AB段,藻類減少,需氧型細菌大量繁殖,分解污水中的有機物.溶解氧大量消耗,BC段,藻類大量繁殖,通過光合作用釋放O2,有機物減少,需氧型細菌數(shù)量下降,因而對溶解氧的消耗量減少水中溶解氧含量逐漸恢復.
解答 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過程,稱為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動.能量作為動力,使物質在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán),物質循環(huán)中的物質是指組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素.
(2)流入該圖中細菌等分解者的能量來自于動植物的遺體、遺物中的化學能和污水有機物中的化學能.圖中看出,在該河流的AB段上,藻類呈上升趨勢,藻類通過光合作用釋放氧氣,同時水體中有機物減少,需氧型細菌數(shù)量下降,因而對溶解氧的消耗量減少,導致水中溶解氧含量逐漸恢復.
(3)圖中NH4+等無機鹽離子和藻類變化曲線表明,該生態(tài)系統(tǒng)中存在負反饋調節(jié),相對于海洋生態(tài)系統(tǒng),河流生態(tài)系統(tǒng)具有較強的恢復力穩(wěn)定性.
故答案為:
(1)輸入、傳遞、轉化和散失 生物群落和無機環(huán)境 組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素
(2)動植物遺體中的化學能、污水中有機物的化學能 藻類數(shù)量減少,產(chǎn)生的氧氣減少;需氧型細菌大量繁殖,溶解氧隨有機物被細菌分解而大量消耗(答案合理即可)
(3)負反饋 恢復力
點評 本題結合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結構和穩(wěn)定性,意在考查考生的識圖能力和理解所學知識要點,把握知識間內在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡結構的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①→②和①→④的根本原因是細胞中遺傳信息執(zhí)行情況不同 | |
B. | 細胞經(jīng)⑤變化后,細胞的物質運輸效率大大提高 | |
C. | 抑制DNA復制可使①→③過程停止 | |
D. | 隨著②④細胞逐漸衰老,細胞中酶的活性會降低,細胞核變大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 24% | B. | 12% | C. | 9% | D. | 8% |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | γ射線處理作物后主要引起基因突變,從而產(chǎn)生可遺傳的變異 | |
B. | 除γ射線外,用于誘變育種的其他物理誘變因素還有X射線、紫外線和激光 | |
C. | 用這種方法可以提高突變率,在較短時間內獲得更多的優(yōu)良變異類型 | |
D. | 用這種方法可以按照人們的意愿定向地改造生物的遺傳性狀 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 血漿pH偏高或偏低 | B. | 細胞代謝紊亂 | ||
C. | 體溫的升高或降低 | D. | 免疫細胞的數(shù)量變化 |
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