下列有關(guān)進(jìn)化的敘述中，正確的是（　　）
A、任何一個(gè)物種都不是單獨(dú)進(jìn)化的
B、有利變異的逐代積累是生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)
C、同一物種的兩個(gè)不同種群間的地理隔離不會(huì)阻礙其基因交流
D、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)奠定了進(jìn)化論的基礎(chǔ)，摒棄了拉馬克用進(jìn)廢退和獲得性遺傳的觀點(diǎn)
考點(diǎn)：生物進(jìn)化與生物多樣性的形成,自然選擇學(xué)說(shuō)的要點(diǎn),物種的概念與形成
專題：
分析：種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變．突變和基因重組，自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過(guò)它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成．在這個(gè)過(guò)程中，突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件．
解答： 解：A、任何一個(gè)物種都不是單獨(dú)進(jìn)化，而是生物與生物、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間存在協(xié)同進(jìn)化，A正確；
B、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，B錯(cuò)誤；
C、地理隔離會(huì)使不同種群基因交流形成阻礙，從而使種群的基因庫(kù)足夠大時(shí)，便產(chǎn)生生殖隔離，C錯(cuò)誤；
D、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)是在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上形成的，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生物進(jìn)化理論觀點(diǎn)的知識(shí)．意在考查能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為探究溫度對(duì)膜透性的影響，取質(zhì)量和形態(tài)相同的2塊馬鈴薯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所得到的結(jié)果如下：

時(shí)間（h）
馬鈴薯塊在蒸餾水
中質(zhì)量改變百
分比（%）
溫度（℃）		00.51.01.52.02.53.0
200+5+7+9+12+14+16
400+0.030-2-3-3.5-4
（1）本實(shí)驗(yàn)的自變量是
 

（2）在20℃下馬鈴薯塊質(zhì)量增加，主要與細(xì)胞具有
 
（細(xì)胞器）有關(guān)．
（3）在40℃時(shí)，隨著時(shí)間增加，馬鈴薯質(zhì)量下降的主要原因是膜的通透性增大、細(xì)胞內(nèi)容物外滲．請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案并回答問(wèn)題：
實(shí)驗(yàn)原理：隨膜的通透性增大，細(xì)胞內(nèi)容物外滲，會(huì)使外部溶液的電導(dǎo)度增大．溶液電導(dǎo)度的大小可以用電導(dǎo)儀進(jìn)行檢測(cè)．電導(dǎo)儀非常靈敏，空氣中的CO2、溫度均會(huì)影響測(cè)量結(jié)果．
實(shí)驗(yàn)儀器與藥品：電導(dǎo)儀、恒溫水浴鍋、燒杯、量筒、濾紙、蒸餾水等．
實(shí)驗(yàn)步驟：第一步：取4只相同的燒杯，分別加入50mL蒸餾水，編號(hào)為A、B、C、D；
第二步：取2塊質(zhì)量為50克且形態(tài)相同的馬鈴薯，用蒸餾水反復(fù)沖洗三次，用濾紙將水吸干，再分別放入A、B兩燒杯中，C、D兩燒杯作為對(duì)照；
第三步：
 
．
第四步：1.5小時(shí)后取出燒杯中的馬鈴薯中，使燒杯的溶液各保持或恢復(fù)至20℃．
第五步：
 
．
結(jié)果預(yù)測(cè)：
 
．
討論：實(shí)驗(yàn)步驟中設(shè)計(jì)C、D兩組作為對(duì)照的目的是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體的激素調(diào)節(jié)過(guò)程與神經(jīng)調(diào)節(jié)的不同點(diǎn)（　�。�
A、作用慢而持久
B、作用快但持續(xù)時(shí)間短
C、作用快而持久
D、作用慢且持續(xù)時(shí)間短

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于植物激素和動(dòng)物激素的說(shuō)法，不正確的是（　�。�
A、二者都是由內(nèi)分泌腺分泌的
B、二者都具有微量高效的特性
C、二者都是信息分子
D、二者都能調(diào)節(jié)生物的代謝活動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于探究酶特性的實(shí)驗(yàn)敘述中，正確的是（　�。�
A、若探究溫度對(duì)酶活性的影響，可選擇過(guò)氧化氫溶液為底物
B、若探究溫度對(duì)淀粉酶活性的影響，可選擇斐林試劑對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)
C、若用淀粉、蔗糖和淀粉酶來(lái)探究酶的專一性，可用碘液對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)
D、若探究過(guò)氧化氫酶的高效性，可選擇無(wú)機(jī)催化劑作為對(duì)照

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如表是某同學(xué)探究溫度對(duì)果膠酶活性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．該結(jié)果不能說(shuō)明（　�。�
溫度℃102030405060
果汁量（mL）234565
A、溫度影響果膠酶的活性
B、40℃與60℃時(shí)酶的活性相等
C、50℃可能是該酶的最適溫度
D、若溫度從10℃升高到50℃，酶的活性將逐漸增強(qiáng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物進(jìn)化和生物多樣性的敘述不正確的是（　　）
A、自然選擇決定生物進(jìn)化的方向
B、一個(gè)物種的形成或滅絕，會(huì)影響到若干其他物種的進(jìn)化
C、生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性
D、生物多樣性的形成也就是新的物種不斷形成的過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列與細(xì)胞周期有關(guān)的敘述中正確的是（　　）
A、細(xì)胞凋亡，細(xì)胞周期變短，代謝停止
B、細(xì)胞衰老，細(xì)胞周期變長(zhǎng)，代謝減弱
C、細(xì)胞高度分化，細(xì)胞周期變長(zhǎng)，代謝降低
D、細(xì)胞癌變，細(xì)胞周期變短，代謝增強(qiáng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

經(jīng)典實(shí)驗(yàn)分析
（1）1952年赫爾希和蔡斯研究了噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA在侵染過(guò)程中的功能，實(shí)驗(yàn)包括4個(gè)步驟：
①噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)； 
②35S和32P分別標(biāo)記噬菌體；
③放射性檢測(cè)；
④攪拌離心分離．
該實(shí)驗(yàn)步驟的正確順序是
 
（用數(shù)字表示）．
（2）艾弗里等科學(xué)家用肺炎雙球菌來(lái)研究遺傳物質(zhì)是什么的問(wèn)題時(shí)，他們先做了三組實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一：S型細(xì)菌的蛋白質(zhì)+R型活細(xì)菌→R型菌落
實(shí)驗(yàn)二：S型細(xì)菌莢膜中的多糖+R型活細(xì)菌→R型菌落
實(shí)驗(yàn)三：S型細(xì)菌的DNA+R型活細(xì)菌→R型菌落+S型菌落
他們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟并不嚴(yán)密，于是又做了第四組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)按照實(shí)驗(yàn)一、二、三的表達(dá)格式，寫出第四組實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果：
實(shí)驗(yàn)四：
 

請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
①上述實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是
 
．
 ②該實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是
 
．

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