A、a和B、b是控制兩對(duì)相對(duì)性狀的兩對(duì)等位基因,位于1號(hào)和2號(hào)這一對(duì)同源染色體上,1號(hào)染色體上有部分來(lái)自其它染色體的片段,如圖所示.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、A和a、B和b的遺傳均符合基因的分離定律
B、A、a和B、b的遺傳遵循基因的自由組合定律
C、其他染色體片段移接到1號(hào)染色體上的現(xiàn)象稱為基因重組
D、A和a基因的根本區(qū)別是組成它們的基本單位的種類不同
考點(diǎn):基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用,基因的自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用,染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型
專題:
分析:只考慮同源染色體上的一對(duì)等位基因時(shí),遵循基因的分離定律;同時(shí)考慮兩對(duì)等位基因時(shí),只有分別位于兩對(duì)同源染色體上,才遵循基因的自由組合定律,而位于一對(duì)同源染色體上,則遵循基因的連鎖與交換定律.
染色體變異是指染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的改變,染色體結(jié)構(gòu)的變異主要有缺失、重復(fù)、倒位、易位四種類型.
非同源染色體之間染色體的移接稱為染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位,同源染色體之間染色體片段交叉互換稱為基因重組.
解答: 解:A、基因的分離定律適用于一對(duì)同源染色體上的等位基因,所以A和a、B和b均符合基因的分離定律,A正確;
B、由于A、a和B、b位于一對(duì)同源染色體上,所以其遺傳不遵循基因的自由組合定律,B錯(cuò)誤;
C、其他染色體片段移接到1號(hào)染色體上的現(xiàn)象稱為染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位,C錯(cuò)誤;
D、A和a基因的根本區(qū)別是組成它們的基本單位脫氧核苷酸的排列順序不同,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查染色體變異的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某種激素與相應(yīng)受體結(jié)合情況示意圖,結(jié)合所學(xué)知識(shí)及圖中信息,有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、由圖可知該激素相應(yīng)的受體在細(xì)胞內(nèi)
B、若該激素為雌性激素,它通過(guò)細(xì)胞膜的方式是自由擴(kuò)散
C、該“激素一受體”復(fù)合體能直接影響遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過(guò)程,從而影響蛋白質(zhì)的合成
D、該激素與相應(yīng)受體結(jié)合后形成“激素一受體”復(fù)合體,穿過(guò)兩層膜后作用于核內(nèi)DNA

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物變異的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是(  )
A、一個(gè)基因的中部缺失了1個(gè)核苷酸對(duì)將會(huì)導(dǎo)致沒(méi)有蛋白質(zhì)產(chǎn)物
B、在“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化”實(shí)驗(yàn)中,用卡諾氏液浸泡的目的是使染色體著色
C、用生長(zhǎng)素處理未受粉的番茄雌蕊得到無(wú)子果實(shí),這種變異屬于基因重組
D、基因重組會(huì)改變基因中遺傳信息

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物的變異與進(jìn)化的敘述,正確的有(  )
A、人類的貓叫綜合征與紅綠色盲產(chǎn)生的機(jī)理均為基因突變
B、兩條染色體間的交叉互換屬于染色體結(jié)構(gòu)變異
C、生物的變異類型中有些不能為生物進(jìn)化提供原材料
D、致病基因是導(dǎo)致人類遺傳病的根本原因,患者體內(nèi)均含有致病基因

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示植物葉肉細(xì)胞的兩個(gè)重要的生理過(guò)程中C、H、0的轉(zhuǎn)化,下列敘述中不正確的是( 。
A、a、c過(guò)程產(chǎn)生[H]時(shí)也產(chǎn)生ATP
B、甲、乙過(guò)程中的[H]轉(zhuǎn)移途徑相同
C、進(jìn)行甲、乙過(guò)程的環(huán)境條件有差異
D、甲為光合作用,乙為呼吸作用

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某植物葉片的光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系(a、b、c、d為曲線上的四點(diǎn))下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、b點(diǎn)表示葉片既不進(jìn)行光合作用也不進(jìn)行呼吸作用
B、a點(diǎn)表示葉片不進(jìn)行光合作用,但是進(jìn)行呼吸作用
C、c點(diǎn)表示葉片只進(jìn)行光合作用,不進(jìn)行呼吸作用
D、曲線cd段光合作用強(qiáng)度的限制因子是光照強(qiáng)度

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

材料二:森林中,陽(yáng)光可能會(huì)穿過(guò)森林中的空隙,在地上投下“光斑”,它們隨著太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和枝葉的擺動(dòng)而移動(dòng).如圖顯示了在“光斑”照耀前后一株生長(zhǎng)旺盛的植物光合作用過(guò)程中吸收CO2和釋放O2的情況.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)“光斑”照耀開始時(shí),C02吸收速率和O2的釋放速率分別發(fā)生了什么變化?
 
.此時(shí)限制光合作用產(chǎn)物(糖類)合成的主要因素是
 

(2)當(dāng)“光斑”移開時(shí),O2的釋放速率立刻恢復(fù)原水平的原因是
 
;而CO2吸收速率延續(xù)了一段時(shí)間后才下降,原因是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為研究生長(zhǎng)素類似物2,4-D對(duì)某植物插條生根的影響,一實(shí)驗(yàn)小組按下表進(jìn)行了實(shí)驗(yàn):
組別


步驟
A組B組C組D組E組F組
配制溶液蒸餾水200mg/L
2,4-D溶液
400mg/L
2,4-D溶液
600mg/L
2,4-D溶液
1000mg/L
2,4-D溶液
選擇插條選取該植物生長(zhǎng)時(shí)期、帶芽數(shù)目等相同的事宜插條若干支,隨機(jī)分成六等分,并編號(hào)
浸泡插條分別用等量蒸餾水、相應(yīng)濃度2,4-D溶液浸泡插條12小時(shí)
扦插及培養(yǎng)浸泡后的插條扦插在潮濕沙土中,培養(yǎng)時(shí)間及其他條件均一且相同
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
請(qǐng)分析回答:
(1)E組實(shí)驗(yàn)配制的2,4-D溶液濃度是
 

(2)設(shè)置A組實(shí)驗(yàn)的目的是
 

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明
 

(4)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究2,4-D 促進(jìn)該植物插條生根的最適濃度,請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)的主要思路.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

誘變育種能使植物體產(chǎn)生更多的突變個(gè)體,生物細(xì)胞對(duì)輻射、化學(xué)誘變劑敏感的時(shí)期是細(xì)胞分裂的( 。
A、間期B、前期C、后期D、末期

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案