材料二:森林中,陽(yáng)光可能會(huì)穿過(guò)森林中的空隙,在地上投下“光斑”,它們隨著太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和枝葉的擺動(dòng)而移動(dòng).如圖顯示了在“光斑”照耀前后一株生長(zhǎng)旺盛的植物光合作用過(guò)程中吸收CO2和釋放O2的情況.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)“光斑”照耀開(kāi)始時(shí),C02吸收速率和O2的釋放速率分別發(fā)生了什么變化?
 
.此時(shí)限制光合作用產(chǎn)物(糖類(lèi))合成的主要因素是
 

(2)當(dāng)“光斑”移開(kāi)時(shí),O2的釋放速率立刻恢復(fù)原水平的原因是
 
;而CO2吸收速率延續(xù)了一段時(shí)間后才下降,原因是
 
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專(zhuān)題:
分析:植物在光照條件下進(jìn)行光合作用,光合作用分為光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段,光反應(yīng)階段在葉綠體的類(lèi)囊體薄膜上進(jìn)行水的光解,產(chǎn)生ATP和[H],同時(shí)釋放氧氣,ATP和[H]用于暗反應(yīng)階段三碳化合物的還原,植物的光合作用受到光照強(qiáng)度、溫度、水分和二氧化碳濃度的影響.
分析題圖,表明光斑照耀開(kāi)始,O2的釋放速率增加迅猛,C02吸收速率增加緩慢.據(jù)此分析解答.
解答: 解:(1)據(jù)圖分析可知,“光斑”照耀開(kāi)始時(shí)氧氣釋放速度急劇上升,二氧化碳吸收速率上升相對(duì)緩慢.此時(shí)限制光合作用產(chǎn)物(糖類(lèi))合成的主要因素是二氧化碳的吸收速率.
(2)據(jù)圖分析可知,隨著“光斑”的移開(kāi),光照強(qiáng)度降低,光反應(yīng)速率下降,因此O2的釋放速率立刻恢復(fù)原水平.“光斑”照耀期間積累的ATP和[H]還可以使暗反應(yīng)持續(xù)一段時(shí)間,因此CO2吸收速率延續(xù)了一段時(shí)間后才下降.
故答案為:
(1)“光斑”照耀開(kāi)始時(shí)氧氣釋放速度急劇上升,二氧化碳吸收速率上升相對(duì)緩慢          二氧化碳的吸收速率(答“暗反應(yīng)”給1分)
(2)隨著“光斑”的移開(kāi),光照強(qiáng)度降低,光反應(yīng)速率下降“光斑”照耀期間積累的ATP和[H]還可以使暗反應(yīng)持續(xù)一段時(shí)間
點(diǎn)評(píng):本題以圖形為載體,考查學(xué)生對(duì)所給曲線(xiàn)圖的分析和理解能力.要注意,光反應(yīng)離不開(kāi)光,暗反應(yīng)有光無(wú)光均可進(jìn)行.光反應(yīng)需要暗反應(yīng)提供的ADP和Pi,暗反應(yīng)需要光反應(yīng)提供的ATP和[H],兩者相互依存,是統(tǒng)一不可分割的整體.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

轉(zhuǎn)基因抗病香蕉的培育過(guò)程如圖所示:圖中PstⅠ、SmaⅠ、EcoRⅠ、ApaⅠ等為限制酶,質(zhì)粒和抗病基因上的箭頭表示限制酶的切割位點(diǎn).下表是四種限制酶的識(shí)別序列及酶切位點(diǎn).

限制酶PstⅠSmaⅠEooRⅠApaⅠ
識(shí)別序列及酶切位點(diǎn)
(1)若要獲得抗病基因,能否用限制酶SmaⅠ對(duì)圖中對(duì)應(yīng)的位點(diǎn)進(jìn)行切割?
 
,說(shuō)明由
 

要獲得含抗病基因的重組質(zhì)粒能否用PstⅠ、ApaⅠ限制酶切割質(zhì)粒?
 

(2)卡那霉素會(huì)抑制香蕉愈傷組織細(xì)胞的生長(zhǎng).欲利用含卡那霉素的培養(yǎng)基篩選已導(dǎo)入抗病基因的香蕉細(xì)胞,重組質(zhì)粒中應(yīng)同時(shí)含有
 
基因,作為標(biāo)記基因.
(3)②、③階段是否可使用同種培養(yǎng)基?
 
;理由是
 

(4)已知④階段可以使用不添加任何植物激素的培養(yǎng)基即可生根,請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)給出理由:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

興奮在神經(jīng)細(xì)胞間的傳遞方向是( 。
A、樹(shù)突--另一個(gè)神經(jīng)元的樹(shù)突或細(xì)胞體
B、軸突--另一個(gè)神經(jīng)元的軸突
C、軸突--另一個(gè)神經(jīng)元的樹(shù)突或細(xì)胞體
D、樹(shù)突--另一個(gè)神經(jīng)元的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

A、a和B、b是控制兩對(duì)相對(duì)性狀的兩對(duì)等位基因,位于1號(hào)和2號(hào)這一對(duì)同源染色體上,1號(hào)染色體上有部分來(lái)自其它染色體的片段,如圖所示.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、A和a、B和b的遺傳均符合基因的分離定律
B、A、a和B、b的遺傳遵循基因的自由組合定律
C、其他染色體片段移接到1號(hào)染色體上的現(xiàn)象稱(chēng)為基因重組
D、A和a基因的根本區(qū)別是組成它們的基本單位的種類(lèi)不同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

光合作用過(guò)程中,ATP形成和三碳糖形成的場(chǎng)所分別是(  )
A、都在葉綠體的類(lèi)囊體膜上
B、都在葉綠體基質(zhì)中
C、前者在葉綠體的類(lèi)囊體膜上,后者在葉綠體基質(zhì)中
D、前者在葉綠體基質(zhì)中,后者在葉綠體的類(lèi)囊體膜上

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)菌和變形蟲(chóng)的變異來(lái)源分別是( 。
①基因突變   ②基因重組    ③染色體變異.
A、①②和②B、①和①②
C、②③和①②③D、①和①③

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

“探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度”的實(shí)驗(yàn)敘述中錯(cuò)誤的是(  )
A、可先設(shè)計(jì)一組濃度梯度較大的預(yù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行摸索
B、實(shí)驗(yàn)中常用的生長(zhǎng)素類(lèi)似物有NAA、2,4-D、IBA和生根粉等
C、實(shí)驗(yàn)中用生長(zhǎng)素類(lèi)似物處理扦插枝條的形態(tài)學(xué)下端
D、實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量為插條生根的數(shù)目及枝條上的芽數(shù)等

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的敘述,正確的是( 。
A、該病是由一個(gè)基因控制的單基因遺傳病
B、可通過(guò)羊水檢查確定胎兒是否患該病
C、發(fā)病的根本原因是基因突變
D、調(diào)查該病的發(fā)病率應(yīng)以患者家系為調(diào)查對(duì)象

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖為某雙子葉植物光合作用示意圖,圖中①~⑥為生理過(guò)程,a-g為物質(zhì)名稱(chēng).請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)物質(zhì)a分布在
 
,物質(zhì)b的名稱(chēng)是
 
,物質(zhì)e是
 
;反應(yīng)③的名稱(chēng)是
 
,反應(yīng)⑤的名稱(chēng)是
 

(2)假如白天突然中斷了CO2的供應(yīng),圖中[
 
]
 
的含量會(huì)增加.
(3)適當(dāng)?shù)臏囟葪l件下,測(cè)定該雙子植物葉片在不同光照條件下的光合作用速度,結(jié)果如下表(負(fù)值表示CO2釋放量,正值CO2吸收量):
光照強(qiáng)度(klx)2.04.06.08.09.010.0
光合作用速度
(CO2mg/100cm2?h)
-2.02.06.010.012.012.0
那么在0~9klx范圍內(nèi),光合作用速度主要受
 
因素影響;超過(guò)9klx時(shí),光合作用速度受
 
外界因素影響.當(dāng)光照強(qiáng)度為8.0klx時(shí),葉綠體中物質(zhì)d的移動(dòng)方向
 

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