某草原上長期生活著兔、狐和狼，形成一個相對平衡的生態(tài)系統(tǒng)．經(jīng)測定各種生物所含的能量如下表[能量單位：kJ/（km2?a）]．
生物種類 草 兔 狐 狼
所同化能量 9.5×109 1.5×109 0.17×109 0.2×109
根據(jù)上表分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ā　。?/div>
A、狐屬于次級消費者
B、兔所同化的能量不包括其糞便中的能量
C、流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量不超過9.5×109kJ/（km2?a）
D、狼所占的營養(yǎng)級一定比狐高
考點：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：首先，流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量最初來自綠色植物通過光合作用所固定的太陽能，在食物鏈中，由于能量流動是單向且逐級遞減的，因此營養(yǎng)級越高，進(jìn)入該營養(yǎng)級的能量就越少，就題中所給的這個生態(tài)系統(tǒng)，第四營養(yǎng)級（狼）是最高營養(yǎng)級，即第四營養(yǎng)級中的能量最少．這個草原生態(tài)系統(tǒng)共有四種生物，通過這四種生物中所含的能量分析，它們之間的食物關(guān)系是比較明顯的，即兔吃草，而狼、狐吃兔，同時狼吃狐，所以該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)為
解答： A、從分析圖中可看出狐是第三營養(yǎng)級、次級消費者，A正確；
B、兔所同化的能量=兔所攝入的能量-糞便中的能量，因此不包括其糞便中的能量，B正確；
C、流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量最初來自綠色植物通過光合作用所固的太陽能，因此流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量不超過草所固定的能量9.5×109kJ/（km2?a），C正確；
D、從分析圖中可看出狐只占第三營養(yǎng)級，而狼占有第三和第四營養(yǎng)級，所以狼的營養(yǎng)級不一定比狐高，D錯誤．
故選：D．
點評：本題屬于經(jīng)典試題，要求學(xué)生不僅熟練掌握基礎(chǔ)知識，具備基本技能，還能根據(jù)題目中情況的變化而靈活運用知識．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于植物組織培養(yǎng)的敘述中，錯誤的是（　�。�
A、培養(yǎng)基中添加蔗糖的目的是提供營養(yǎng)
B、培養(yǎng)基中的生長素和細(xì)胞分裂素影響愈傷組織的生長和分化
C、離體器官或組織的細(xì)胞都必須通過脫分化才能形成愈傷組織
D、同一株綠色開花植物不同部位的細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)獲得的愈傷組織基因相同

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的實驗敘述中，錯誤的是（　�。�
A、該實驗的自變量是不同濃度的生長素類似物溶液
B、預(yù)實驗的目的是為正式實驗摸索條件
C、浸泡時將枝條的形態(tài)學(xué)下端浸泡在生長素類似物溶液中
D、實驗所選取的枝條不應(yīng)帶芽

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科目：高中生物 來源： 題型：

在狼和鹿的進(jìn)化過程中，下列有關(guān)說法正確的是（　�。�
A、狼和鹿在捕食和被捕食過程中，彼此都形成了動作敏捷、快速奔跑的特性，這是共同進(jìn)化的一個實例
B、在進(jìn)化過程中，因為狼的追捕而使得鹿產(chǎn)生奔跑速度快的變異
C、狼和鹿不能進(jìn)行基因交流，這說明它們之間具有生殖隔離現(xiàn)象
D、突變使狼和鹿產(chǎn)生不定向的變異，自然選擇則定向地決定著它們向奔跑速度快的方向進(jìn)化

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于圖的說法不正確的是（　　）
A、圖中分子所含元素種類相同
B、圖中有五種堿基、八種核苷酸
C、圖中所進(jìn)行的過程都要遵循堿基互補配對原則
D、圖中進(jìn)行的過程是轉(zhuǎn)錄和翻譯

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科目：高中生物 來源： 題型：

現(xiàn)將“細(xì)胞工程”中動、植物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)列表比較如下，你認(rèn)為哪一項目的比較有錯誤（　　）
比較項目 原  理 培養(yǎng)基區(qū)別 結(jié)    果 培養(yǎng)目的
植物組織培養(yǎng) 細(xì)胞的全能性 需加植物激素 培育成植株 快速繁殖，培育無病毒植株等
動物細(xì)胞培養(yǎng) 細(xì)胞的全能性 需加動物血清 培育成細(xì)胞系或細(xì)胞株 獲得細(xì)胞或細(xì)胞的產(chǎn)物等
A、原理B、培養(yǎng)基區(qū)別
C、結(jié)果D、培養(yǎng)目的

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面為植物組織培養(yǎng)過程流程圖解，以下相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、上述過程中脫分化發(fā)生在b步驟，形成愈傷組織，在此過程中植物激素發(fā)揮了重要作用
B、再分化發(fā)生在d步驟，是愈傷組織重新分化成根或芽等器官的過程
C、b過程中進(jìn)行誘變處理后培養(yǎng)，可篩選出抗逆性強的突變體
D、人工種子可以解決有些作物品種繁殖能力差、結(jié)子困難或發(fā)芽率低等問題

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列哪項偉大成就的出現(xiàn)，標(biāo)志著生命科學(xué)的發(fā)展進(jìn)入分子生物學(xué)階段（　�。�
A、人工合成結(jié)晶牛胰島素
B、乙肝疫苗研制成功
C、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出
D、遺傳定律的提出

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科目：高中生物 來源： 題型：

用低溫誘導(dǎo)促使植物開花的作用稱為春化作用．某些植物必須經(jīng)過春化作用才能開花結(jié)實，高溫、缺氧和缺水等均可以解除春化，一般植物在種子萌發(fā)后到植物營養(yǎng)生長的苗期感受低溫而完成春化．下表是對冬小麥進(jìn)行春化處理的研究結(jié)果，請分析回答：
處理方式 未經(jīng)低溫處理 經(jīng)低溫處理 先低溫處理后高溫處理
檢測結(jié)果 沒有某些特殊蛋白質(zhì) 有某些特殊蛋白質(zhì) 出現(xiàn)某些特殊蛋白質(zhì)，高溫處理后這些蛋白質(zhì)消失
現(xiàn)象 不能抽穗開花 抽穗開花 不能抽穗開花
（1）決定冬小麥的抽穗開花的環(huán)境因素有
 
．
（2）春化產(chǎn)生的特定蛋白質(zhì)是否由突變基因引起？為什么？
 

（3）春化過程使植物內(nèi)某些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生了穩(wěn)定性差異，該過程稱為
 
，這些穩(wěn)定差異的根本原因是
 
．

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