如圖所示一個突觸,請據(jù)圖回答:(示例:[①]軸突)
(1)當(dāng)A處受刺激興奮時,圖中①區(qū)域細(xì)胞膜內(nèi)、外的局部電流方向分別是:
 

(2)當(dāng)神經(jīng)沖動從軸突傳導(dǎo)到突觸小體時,③突觸小泡中的神經(jīng)遞質(zhì)釋放到[
 
]
 
里,然后作用于[
 
]
 
,使后一個神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制.
(3)神經(jīng)元之間興奮的傳遞方向是單方向的,興奮只能從一個神經(jīng)元的
 
傳遞給
 
考點:突觸的結(jié)構(gòu),神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:本題是對突觸的結(jié)構(gòu)和興奮的產(chǎn)生和傳遞的考查,分析題圖可知,①是神經(jīng)纖維,②是線粒體,③是突觸小炮,④是突觸前膜,⑤是突觸間隙,⑥是突觸后膜.
解答: 解:(1)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向與膜外電流的方向相反,與膜內(nèi)電流的方向一致.
(2)突觸小泡釋放的神經(jīng)遞質(zhì)進(jìn)入突觸間隙,然后與突觸后膜上的受體結(jié)合,使突觸后膜的通透性改變,進(jìn)而引起突觸后膜所在的神經(jīng)元興奮或抑制.
(3)由于神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,因此興奮在突觸間的傳遞是單向的,即興奮只能從一個神經(jīng)元的突觸傳遞給另一個神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突.
故答案應(yīng)為:
(1)膜外由B→A,膜內(nèi)由A→B 
(2)[⑤]突觸間隙[⑥]突觸后膜 
(3)軸突 另一個神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突
點評:本題的知識點是興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向與局部電流的方向的關(guān)系,突觸的結(jié)構(gòu),興奮在突觸間傳遞的特點和原因,分析題圖獲取信息是解題的突破口,對于相關(guān)知識點的掌握是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)家從牛的胰臟中分離出一種由76個氨基酸組成的多肽(Ub).研究發(fā)現(xiàn):Ub在細(xì)胞自我檢測和去除某些“不使用蛋白質(zhì)”(即靶蛋白)的機制中扮演著重要角色.如果某個蛋白質(zhì)被貼上Ub這個標(biāo)簽,就會被運送到細(xì)胞內(nèi)的蛋白酶體處被水解掉,過程如圖所示:

注:AMP表示一磷算腺苷,分子結(jié)構(gòu)簡式為A-P
請回答下列問題:
(1)Ub由76個氨基酸組成,則他具有
 
個肽鍵,Ub的合成場所是
 

(2)如果靶蛋白不與Ub結(jié)合,便不能被蛋白酶體水解.①過程說明Ub的作用是識別
 
并與之結(jié)合,完成①、②過程需要的主要條件是
 
 
,說明了細(xì)胞去除某些“不適用蛋白質(zhì)”的過程需要消耗能量.
(3)根據(jù)“節(jié)省能量的原則”,上述過程產(chǎn)生的氨基酸將最大限度地被細(xì)胞再用于
 
,不適合再利用的氨基酸還可以經(jīng)過
 
作用形成含氨廢物排出體外,不含氨部分則可以轉(zhuǎn)化為
 

(4)去除這些“不適用蛋白質(zhì)”所利用的ATP是由
 
作用提供的.完成此生理作用的細(xì)胞器是
 
,從結(jié)構(gòu)上看它具有
 
結(jié)構(gòu).所以它應(yīng)屬于細(xì)胞的
 
系統(tǒng),該系統(tǒng)在細(xì)胞生命活動中有著重要作用.

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科目:高中生物 來源: 題型:

某三十九肽中共有丙氨酸4個,現(xiàn)去掉其中的丙氨酸得到4條長短不等的多肽(如圖),下列有關(guān)該過程的敘述中,錯誤的是( 。
A、肽鍵數(shù)目減少7個
B、C原子減少12個
C、氨基和羧基分別增加3個
D、O原子數(shù)目不變

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某學(xué)生進(jìn)行植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗的基本操作步驟,請回答:

(1)BDF屬于前后自身
 
實驗.
(2)B步驟主要觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞中紫色
 
的大小以及
 
的位置.
(3)請描述C步驟的操作方法:
 
并重復(fù)幾次.
(4)某學(xué)生在F步驟觀察時,發(fā)現(xiàn)質(zhì)壁分離后的細(xì)胞不能復(fù)原,可能的原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示有關(guān)生長素的一項實驗.

(1)此實驗研究的課題是:
 

(2)實驗步驟I中旋轉(zhuǎn)瓊脂塊和胚芽鞘尖端的目的是
 
.如果不采用旋轉(zhuǎn)的方法,還可以用什么方法來研究?
 

(3)根據(jù)所學(xué)知識作出預(yù)期,經(jīng)過一段時間后,圖中甲、乙、丙、丁四個切去尖端的胚芽鞘中彎曲程度最大的是
 

(4)生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用主要有哪些方面?
 

(5)生長素的生理作用具有
 
 的特點.
(6)設(shè)計實驗證明生長素生理作用的特點.
材料用具:一系列不同濃度的吲哚乙酸溶液,切去尖端的燕麥胚芽鞘若干,瓊脂塊若干、量角器及胚芽鞘培養(yǎng)所需的容器,清水等.
實驗步驟:
 

預(yù)期結(jié)果:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面與生物膜系統(tǒng)有關(guān)的敘述中,不正確的是(  )
A、細(xì)胞膜上的糖蛋白是細(xì)胞身份的標(biāo)記,有助于細(xì)胞間的識別
B、線粒體和葉綠體都有復(fù)雜的膜結(jié)構(gòu),膜表面附著很多酶,有利于許多化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行
C、高爾基體是一種由膜包被的特化細(xì)胞器,能夠?qū)Φ鞍踪|(zhì)進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)運和分泌
D、分泌蛋白在無膜結(jié)構(gòu)的核糖體上合成,所以它的運輸與出胞過程也不需要生物膜的參與

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科目:高中生物 來源: 題型:

質(zhì)壁分離過程中,水分子經(jīng)過的細(xì)胞結(jié)構(gòu)依次是( 。
A、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、液泡膜
B、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、液泡膜、細(xì)胞質(zhì)
C、細(xì)胞膜、液泡膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁
D、液泡膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞壁

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科目:高中生物 來源: 題型:

植物莖的向光性是由于( 。
A、向光一側(cè)生長素分布多,細(xì)胞生長得慢
B、向光一側(cè)生長素分布少,細(xì)胞分裂得慢
C、背光一側(cè)生長素分布多,細(xì)胞生長得快
D、背光一側(cè)生長素分布多,細(xì)胞分裂得快

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為蔗糖溶液對細(xì)胞影響的實驗中所觀察到的細(xì)胞圖象,請判斷下列敘述中正確的是( 。
A、圖中1具有選擇透過性,6中充滿了蔗糖溶液
B、圖中細(xì)胞此時6處的濃度一定大于7處的濃度
C、圖中2、4、5組成了細(xì)胞的原生質(zhì)層
D、圖中7是細(xì)胞液,在質(zhì)壁分離過程中顏色逐漸變淺

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