6．下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的敘述，錯誤的是（　�。�
A．碳在生物群落和無機環(huán)境之間的循環(huán)主要是以二氧化碳的形式進行的
B．物質(zhì)循環(huán)指的是構(gòu)成生物體的各種化合物在生物群落和無機環(huán)境之間的循環(huán)過程
C．能量流動包括能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程
D．分解者所需的能量可來自各營養(yǎng)級生物所存儲的能量

分析 1、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)（生物地球化學循環(huán)）：在生態(tài)系統(tǒng)中，組成生物體的C、H、O、N、P、Ca等元素，不斷進行著從無機環(huán)境到生物群落，再回到無機環(huán)境的循環(huán)．物質(zhì)循環(huán)的特點：循環(huán)往復、反復利用，具有全球性．
2、能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系：生態(tài)系統(tǒng)的存在是靠物質(zhì)循環(huán)和能量流動來維持的．生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)都是通過食物鏈和食物網(wǎng)的渠道實現(xiàn)的，二者相互伴隨進行，又相輔相承，密不可分的統(tǒng)一整體．

解答 解：A、碳在生物群落和無機環(huán)境之間的循環(huán)主要是以二氧化碳的形式進行的，A正確；
B、在物質(zhì)循環(huán)是指生態(tài)系統(tǒng)中，組成生物體的C、H、O、N、P、Ca等元素，不斷進行著從無機環(huán)境到生物群落，再回到無機環(huán)境的循環(huán)，B錯誤；
C、能量流動包括能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程，C正確；
D、各營養(yǎng)級生物同化能量中除去呼吸作用散失的能量，為各營養(yǎng)級儲存的能量，這些能量一部分流向分解者，一部分流向下一個營養(yǎng)級，D正確．
故選：B．

點評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動，要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念，明確物質(zhì)是指元素而不是化合物，識記物質(zhì)循環(huán)和能量流動之間的關(guān)系，能運用所學的知識準確判斷各選項，屬于考綱識記和理解層次的考查．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．下列關(guān)于生物體內(nèi)激素的敘述，正確的是（　�。�
A．都是由體內(nèi)專門的腺體細胞分泌的
B．都在其含量過高時進行反饋調(diào)節(jié)
C．都是含量微少但有高效的調(diào)節(jié)功能
D．都經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工和運輸

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．如圖表示不同基因型豌豆體細胞中的兩對基因及其在染色體上的位置，這兩對基因分別控制兩對相對性狀，從理論上說，下列分析不正確的是（　�。�
 
A．甲、乙植株雜交后代的表現(xiàn)型比例是1：1：1：1
B．甲、丙植株雜交后代的基因型比例是1：1：1：1
C．丁植株自交后代的基因型比例是1：2：1
D．若不考慮交叉互換，甲植株中基因A與a在減數(shù)第二次分裂時分離

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．將等量且新鮮的蘋果果肉分別放在O2濃度不同的密閉容器中，1小時后，測定O2的吸收量和CO2的釋放量，結(jié)果如表：
變化量/O2濃度01%2%3%5%7%10%15%20%25%
O2吸收量/mol00.10.20.30.40.50.60.70.80.8
CO2釋放量/mol10.80.60.50.40.50.60.70.80.8
下列有關(guān)敘述中正確的是（　　）
A．蘋果果肉細胞在O2濃度為0～3%時只進行無氧呼吸
B．蘋果果肉細胞進行無氧呼吸時，產(chǎn)生乳酸和二氧化碳
C．O2濃度越高，蘋果果肉細胞有氧呼吸越旺盛，產(chǎn)生的ATP越多
D．貯藏蘋果時，應選擇O2濃度為5%的適宜環(huán)境條件

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．下列有關(guān)生物體內(nèi)信息分子作用部位的敘述中，正確的是（　　）
A．小腸黏膜產(chǎn)生促胰液素，通過體液的傳送可作用于胰島細胞
B．突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)，可以作用于肌肉和某些腺體
C．下丘腦產(chǎn)生的激素可作用于甲狀腺，后者分泌的激素也可作用于下丘腦
D．胰島素只能作用于肝臟和肌肉

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．甲圖是細胞間信息傳遞的三種模式示意圖，乙圖為突觸的模式圖，據(jù)圖完成下列問題：

（1）若甲圖A模式中，內(nèi)分泌腺為性腺，其分泌物直接受垂體分泌的促性腺激素的影響，而血液中性激素含量增加，又反過來抑制垂體的分泌活動，這種調(diào)節(jié)方式稱為（負）反饋調(diào)節(jié)．
（2）如果人體大量失水，血漿滲透壓將升高，引起抗利尿激素分泌增加，通過這種激素進行信息傳遞屬于甲圖B（填字母）模式．
（3）體溫相對恒定是保證內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的一個重要前提．與體溫調(diào)節(jié)直接相關(guān)的兩種激素是甲狀腺激素、腎上腺素．體溫調(diào)節(jié)還可以通過C模式進行，請寫出人體在炎熱環(huán)境中的體溫調(diào)節(jié)反射�。簻赜X感受器→傳入神經(jīng)→下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞→傳出神經(jīng)→皮膚血管舒張和汗腺分泌增加．
（4）C模式中神經(jīng)元之間的聯(lián)系可用乙圖表示，在該結(jié)構(gòu)中，信息的傳遞方向是單向的，因為⑤突觸小泡中的信息物質(zhì)只能由軸突末梢釋放，作用于后一個神經(jīng)元的細胞體或樹突．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．為探索影響動物體內(nèi)甲狀腺激素分泌調(diào)節(jié)的相關(guān)因素，某生物小組做了以下兩個實驗．
【實驗一】每隔三天，將生長正常的成年雄鼠甲的甲狀腺做一次等量切除，并不斷檢測其體內(nèi)甲狀腺激素和促甲狀腺激素的含量，結(jié)果如圖所示：
（1）圖中曲線a表示促甲狀腺激素，曲線b表示甲狀腺激素．
（2）結(jié)果表明：正常情況下甲狀腺合成激素的量與其體積成正相關(guān)（正比）關(guān)系．
【實驗二】每隔三天，向生長正常的成年雄鼠乙體內(nèi)注射一次等量的促甲狀腺素釋放激素，同時檢測其體內(nèi)甲狀腺激素和促甲狀腺激素含量的變化，重復多次．結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩種激素含量總是先上升后下降，請分析產(chǎn)生這種生變化的原因：當乙鼠體內(nèi)促甲狀腺激素釋放激素濃度升高時，垂體合成和分泌的促甲狀腺激素就會增多（增多、減少），進而刺激甲狀腺合成并分泌甲狀腺激素使其含量上升．當甲狀腺激素的含量增加到一定程度時，就會抑制（增強、抑制）垂體和下丘腦的合成和分泌活動，從而使相應的激素含量下降，這種調(diào)節(jié)方式稱為（負）反饋調(diào)．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．如表是某同學列出的分離并計數(shù)土壤中微生物培養(yǎng)基的配方，據(jù)此回答下列問題：
KH2PO41.4g
Na2HPO42.1g
MgSO4•7H2O0.2g
葡萄糖10.0g
尿素1.0g
瓊脂15.0g
（1）制備培養(yǎng)基時，將上述物質(zhì)溶解并用蒸餾水定容至1000mL后，還要進行滅菌和倒平板．
（2）從功能上看，該培養(yǎng)基屬于選擇培養(yǎng)基，細菌能利用培養(yǎng)基中的氮源是由于能合成脲酶（催化尿素分解的酶）．
（3）用稀釋涂布平板法統(tǒng)計樣本菌落數(shù)時，（需要/不需要）需要設(shè)置對照組（即不接種進行培養(yǎng)），原因是判斷培養(yǎng)基是否被雜菌污染
（4）某同學在3個培養(yǎng)基上分別涂布稀釋倍數(shù)為106的土壤樣液0.1mL，培養(yǎng)一段時間后，其菌落數(shù)分別為180、220、320個，則每毫升原土壤樣液中上述微生物的數(shù)量為2.4×109，此方法測定的活菌數(shù)比實際活菌數(shù)少的原因為當兩個或多個細菌連在一起時，平板上只能觀察到一個菌落．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源：2015-2016學年江蘇鹽城建湖二中高二5月階段考試生物卷（解析版） 題型：選擇題

某同學做了如圖所示的實驗，從實驗結(jié)果可以直接得出的結(jié)論是

A．生長素進行極性運輸

B．單側(cè)光照引起生長素分布不均勻

C．生長素能促進胚芽鞘生長

D．感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端

查看答案和解析>>

同步練習冊答案