A. | (1) | B. | (2) | C. | (3) | D. | (4) |
分析 1、植物光合作用利用二氧化碳和水合成有機物,呼吸作用分解有機物釋放二氧化碳,凈光合作用=實際光合作用強度-呼吸作用強度/.
2、分析題圖一可知,縱軸表示棉花植株CO2的吸收和釋放曲線,因此是凈光合作用速率,c、g點植物既不吸收二氧化碳,也不釋放二氧化碳,說明植物有氧呼吸強度與光合作用強度相等;圖二表示線粒體、葉綠體之間的氣體交換之間的關系,(1)葉綠體吸收的二氧化碳包括兩個來源,是線粒體產生的二氧化碳和環(huán)境中的二氧化碳,因此該過程光合作用大于呼吸作用,(2)葉綠體吸收的二氧化碳來自線粒體,且線粒體需要的氧氣只來自葉綠體,說明光合作用強度與呼吸作用強度相等,(3)線粒體產生的二氧化碳一部分被葉綠體吸收,還有一部分釋放到細胞外,因此光合作用小于呼吸作用,(4)葉綠體不吸收二氧化碳,線粒體從外界吸收氧氣,產生的二氧化碳釋放到細胞外,因此細胞只進行呼吸作用,不進行光合作用.
解答 解:由題意知,圖一縱軸表示植物體CO2的吸收和釋放曲線,c點表示植物光合作用強度與呼吸作用強度相等,由于植物細胞有的沒有葉綠體,不能進行光合作用,而所有細胞都進行呼吸作用,即對于整個植物體來說,進行光合作用的細胞數少于進行呼吸作用的細胞數,因此對于植物葉肉細胞來說,光合作用強度應該大于呼吸作用強度,與圖(二)中的(1)相對應.
故選:A.
點評 本題要求學生理解光合作用和呼吸作用關系,區(qū)分植物體光合作用與呼吸作用的關系及葉肉細胞光合作用與呼吸作用的關系,學會分析曲線和模式圖獲取信息,并利用相關信息進行推理、判斷.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | T細胞在體液免疫和細胞免疫中發(fā)揮的作用相同 | |
B. | T細胞和B細胞分化成熟的場所不同 | |
C. | 效應細胞毒性T細胞能裂解靶細胞從而徹底消滅抗原 | |
D. | 記憶細胞能分泌特異性抗體但不能增殖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在噬菌體侵染細菌的實驗中,離心的目的是使噬菌體的DNA和蛋白質分離 | |
B. | 在植物細胞質壁分離實驗中,滴加蔗糖溶液的目的是使細胞質與細胞壁分離 | |
C. | 觀察DNA和RNA在細胞中的分布實驗中,鹽酸能夠使染色質中的蛋白質與DNA分離 | |
D. | 在細胞有絲分裂的實驗中,壓片的目的是使細胞相互分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 興奮在突觸處的單向性決定了反射活動中信號傳遞的單向性 | |
B. | 突觸前膜釋放的神經遞質可以作用于肌肉細胞或者腺體細胞 | |
C. | 神經遞質進入下一個神經元的細胞體后就完成了信號的傳遞 | |
D. | 突觸前神經元釋放遞質與高爾基體、線粒體有關 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 是細胞中的使用廣泛的能源物質 | B. | 是某些重要復雜化合物的成分 | ||
C. | 是維持生物體正常代謝所必需的 | D. | 能維持細胞的形態(tài)和功能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖1的A代表腺苷,b、c為高能磷酸鍵 | |
B. | 圖2中反應向左進行時,圖1中的b、c鍵斷裂并釋放能量 | |
C. | 圖2中酶1和酶2所催化的化學反應為可逆反應 | |
D. | ADP與ATP快速轉化依賴于酶的高效性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體、葉綠體、核糖體中均能發(fā)生基因的表達 | |
B. | 細胞中膜蛋白的形成與內質網有關 | |
C. | 葉肉細胞在光下產生的ATP都可以直接用于細胞的各種生理活動 | |
D. | 分別用吡羅紅、甲基綠染液可使細胞核區(qū)域染成綠色、細胞質區(qū)域染成紅色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ⑦的表面可能存在胰島素和胰高血糖素受體 | |
B. | 當①④⑥的滲透壓升高時,抗利尿激素分泌增多 | |
C. | 劇烈運動時產生的乳酸進入血液后,會使④處的pH明顯降低 | |
D. | 營養(yǎng)不良可能導致⑥增多,出現組織水腫 |
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