糖尿病是日常生活中的常見病,發(fā)病率有上升的趨勢(shì).如圖是人體內(nèi)的血糖平衡調(diào)節(jié)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題.

(1)圖中甲、乙分別表示
 
、
 
(細(xì)胞名稱),A、B、C分別表示
 
、
 
、
 
(激素名稱).
(2)圖中①的作用效果是
 
,②的作用效果是
 

(3)圖中具有協(xié)同作用與拮抗作用的激素分別是
 
、
 
(用圖中字母表示).
(4)某患者體溫調(diào)節(jié)能力下降甚至喪失,最可能受損的是
 
.(名稱)
考點(diǎn):體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)
專題:
分析:據(jù)圖示可知,B能使血糖降低,故B為胰島素,甲為胰島B細(xì)胞;A能使血糖升高,故A為胰高血糖素,乙為胰島A細(xì)胞;C為腎上腺分泌的腎上腺素.
(1)胰島素的作用:①促進(jìn)各組織、細(xì)胞對(duì)血糖的吸收;②促進(jìn)葡萄糖的氧化分解;③促進(jìn)肝臟、肌肉組織合成糖原;④促進(jìn)葡萄糖轉(zhuǎn)化為非糖物質(zhì);⑤抑制肝糖原的分解;⑥抑制非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖.
(2)胰高血糖素的作用:①促進(jìn)肝糖原分解;②促進(jìn)非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖.
(3)腎上腺素的作用:升高血糖;促進(jìn)產(chǎn)熱.
解答: 解:(1)據(jù)圖示可知,B能使血糖降低,故B為胰島素,甲為胰島B細(xì)胞;A能使血糖升高,故A為胰高血糖素,乙為胰島A細(xì)胞;C為腎上腺分泌的腎上腺素.
(2)胰島素對(duì)胰高血糖素的分泌具有抑制作用,胰高血糖素則對(duì)胰島素的分泌有促進(jìn)作用.
(3)胰高血糖素和腎上腺素均能升高血糖,它們之間為協(xié)同作用;而胰島素能夠降低血糖,因此胰島素和胰高血糖素調(diào)節(jié)血糖濃度的生理效應(yīng)屬于拮抗作用.
(4)某患者體溫調(diào)節(jié)能力下降甚至喪失,說(shuō)明體溫調(diào)節(jié)中樞可能被破壞,體溫調(diào)節(jié)中樞位于下丘腦,最可能受損的是下丘腦.
故答案為:
(1)胰島B細(xì)胞   胰島A細(xì)胞   胰高血糖素   胰島素
(2)抑制  促進(jìn) 
(3)胰高血糖素和腎上腺素  胰島素與胰高血糖素 
(4)下丘腦
點(diǎn)評(píng):本題考查了血糖調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),考生要能夠識(shí)記血糖調(diào)節(jié)的途徑以及和參與血糖調(diào)節(jié)的胰島素和胰高血糖素;能夠根據(jù)兩種激素的生理作用判斷圖中細(xì)胞名稱和激素名稱;注意腎上腺素也能升高血糖;難度適中.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物學(xué)研究方法的敘述中,不正確的有( 。
①為了解決光合作用中產(chǎn)生的氧氣來(lái)源問(wèn)題,卡爾文用了同位素標(biāo)記法進(jìn)行研究
②用樣方法調(diào)查植物種群密度時(shí),取樣的關(guān)鍵是隨機(jī)取樣
③研究土壤中小動(dòng)物類群豐富度時(shí)用標(biāo)志重捕法
④孟德爾遺傳規(guī)律的研究過(guò)程和摩爾根果蠅眼色遺傳的研究過(guò)程均用到了假說(shuō)一演繹法
⑤在電子顯微鏡下拍攝到的葉綠體的結(jié)構(gòu)照片屬于概念模型
⑥在探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度實(shí)驗(yàn)中,用沾蘸法處理時(shí)要求時(shí)間較長(zhǎng)、溶液濃度較低,浸泡法則正好相反
⑦調(diào)查人群中某遺傳病發(fā)病率時(shí),最好要選取群體中發(fā)病率較高的單基因遺傳病
⑧數(shù)學(xué)模型中曲線圖比數(shù)學(xué)方程式更能直觀地反映出種群數(shù)量的增長(zhǎng)趨勢(shì).
A、一項(xiàng)B、二項(xiàng)C、三項(xiàng)D、四項(xiàng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某二十二肽的水解結(jié)果如圖所示,則這些短肽的氨基總數(shù)最小值及肽鍵總數(shù)依次是(  )
A、6 18B、5 18
C、5 17D、6 17

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家研究柃木葉片光合特性,得到如圖所示結(jié)果(氣孔導(dǎo)度越大,氣孔開啟程度越大),請(qǐng)據(jù)圖分析回答.

(1)6:00葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是
 
,此時(shí)盡管胞間CO2濃度較高,但由于受
 
(環(huán)境因素)的限制,凈光合速率很低.
(2)15:00光合作用強(qiáng)度
 
(大于、小于、等于)呼吸作用強(qiáng)度,此時(shí)凈光合速率低,是因?yàn)闅饪讓?dǎo)度
 
,導(dǎo)致
 
,光合作用
 
階段受阻.17:00--18:00凈光合速率降低,氣孔導(dǎo)度并不是主要影響因素,圖中支持這一判斷的有關(guān)依據(jù)是
 

(3)將柃木植株由光照強(qiáng)度低的環(huán)境移到光照強(qiáng)度適宜的環(huán)境(其他條件適宜且不變),葉綠體基質(zhì)中的C5化合物濃度
 
,原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與各系統(tǒng)的功能聯(lián)系示意圖,請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題.

(1)a表示
 
系統(tǒng).b表示
 
系統(tǒng),c表示
 
系統(tǒng),參與細(xì)胞與外界環(huán)境物質(zhì)交換的還有圖中的
 
系統(tǒng).
(2)CO2不從組織液進(jìn)人組織細(xì)胞的原因是
 

(3)外界中的O2進(jìn)入紅細(xì)胞內(nèi)至少穿過(guò)
 
層生物膜.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲表示某湖泊中一種經(jīng)濟(jì)魚類的種群特征;圖乙和圖丙分別為該湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量金字塔圖和能量流動(dòng)圖解,圖丙中的 A、B、C代表3個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),數(shù)字均為實(shí)際測(cè)得的能量數(shù),單位為百萬(wàn)千焦.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題.

(1)為獲得持續(xù)較高的經(jīng)濟(jì)效益,在漁業(yè)捕撈時(shí),捕撈后的種群密度最好控制在圖甲中的
 
點(diǎn).
若測(cè)得圖甲中B點(diǎn)時(shí)的該魚種群數(shù)量為1000條,則湖泊中其種群的K值為
 
條,D點(diǎn)時(shí)該魚群的年齡結(jié)構(gòu)屬于
 
型.
(2)圖乙中,m1、m2表示的能量形式分別為
 
 

(3)通常情況下,位于營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅳ的生物個(gè)體數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于Ⅲ,主要原因是
 

(4)圖丙表明,流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
百萬(wàn)千焦,能量流動(dòng)特點(diǎn)是
 
,從B到C的能量傳遞效率為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

同一植株的不同器官或同一器官不同部位的生長(zhǎng)素濃度往往不同.甲圖是一株盆栽植物,乙圖表示該植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng).據(jù)圖回答下列問(wèn)題(要求:用乙圖根、莖、芽三條曲線上相應(yīng)字母所對(duì)應(yīng)的濃度來(lái)表示甲圖相應(yīng)各點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度):
(1)由乙圖可知生長(zhǎng)素的作用表現(xiàn)出
 

(2)將該植物向左側(cè)放倒水平放置一段時(shí)間,可表示⑦⑧兩側(cè)濃度的分別是乙圖中的
 
點(diǎn)濃度,因此根將
 
生長(zhǎng).
(3)乙圖
 
點(diǎn)濃度可表示甲圖①處生長(zhǎng)素濃度,
 
點(diǎn)表示②處生長(zhǎng)素濃度.②處結(jié)構(gòu)生長(zhǎng)受抑制的原因是
 
,解決的辦法是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在玉米的細(xì)胞中,組成核酸的堿基有
 
種、五碳糖有
 
種、核苷酸有
 
種.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于四分體的敘述中正確的是(  )
A、一個(gè)四分體就是4條染色體
B、一個(gè)四分體含有四條染色單體
C、四分體時(shí)期的下一個(gè)時(shí)期就是聯(lián)會(huì)
D、復(fù)制后的同源染色體都形成了四分體

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同步練習(xí)冊(cè)答案