如圖是某植物葉肉細(xì)胞中光合作用和細(xì)胞呼吸的物質(zhì)變化示意簡(jiǎn)圖,其中①~⑤為生理過(guò)程,a~h為物質(zhì)名稱(chēng),請(qǐng)回答:

(1)物質(zhì)a分布在葉綠體的
 

(2)過(guò)程②和③發(fā)生的場(chǎng)所分別是
 
 

(3)上述①~⑤過(guò)程中,必須有氧氣參與進(jìn)行的是
 
,圖中能夠產(chǎn)生ATP的生理過(guò)程是
 
(兩空均用圖中數(shù)字回答).
(4)在光合作用過(guò)程中,二氧化碳被還原成糖類(lèi)等有機(jī)物時(shí),既接受
 
釋放的能量,又要被
 
還原(兩空均用圖中字母回答).
(5)假如白天突然中斷二氧化碳的供應(yīng),則在短時(shí)間內(nèi)f量的變化是
 
;假如該植物從光下移到暗處,e量的變化是
 
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,有氧呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題:
分析:試題分析:根據(jù)圖解①表示光反應(yīng)階段、②表示暗反應(yīng)階段、③表示細(xì)胞呼吸第一階段、④表示有氧呼吸第二階段、⑤表示有氧呼吸第三階段,其中a是光合色素、b是氧氣、c是ATP、d是ADP、e是[H]、f是C5、g是二氧化碳、h是C3
解答: 解:(1)物質(zhì)a即光合色素分布在葉綠體的類(lèi)囊體薄膜上.
(2)過(guò)程②暗反應(yīng)的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì),過(guò)程③細(xì)胞呼吸第一階段的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).
(3)上述①~⑤過(guò)程中,必須有氧氣參與進(jìn)行的是⑤有氧呼吸第三階段.光反應(yīng)階段和有氧呼吸的三個(gè)階段都能產(chǎn)生ATP,故圖中能夠產(chǎn)生ATP的生理過(guò)程是①③④⑤.
(4)在光合作用過(guò)程中,二氧化碳被還原成糖類(lèi)等有機(jī)物時(shí),既接受c即ATP釋放的能量,又要被e即[H]還原.
(5)假如白天突然中斷二氧化碳的供應(yīng),則二氧化碳的固定停止,C5不再消耗,但光反應(yīng)正常進(jìn)行,C3繼續(xù)還原成C5,故C5即f含量增加.假如該植物從光下移到暗處,光反應(yīng)停止,[H]不再生成,但暗反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行,消耗[H],故[H]即e的量減少.
故答案為:
(1)囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜上   
(2)葉綠體基質(zhì)          細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
(3)⑤①③④⑤
(4)c和e               e   
(5)增加               減少
點(diǎn)評(píng):本題著重考查了光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識(shí),意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力.光合作用合成有機(jī)物,而呼吸作用分解有機(jī)物.光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

a具有出生、性別、年齡、死亡等特征,b具有出生率、性別比例、年齡組成等特征,那么a和b的特征分別屬于( 。
A、物種的個(gè)體,一個(gè)鯉魚(yú)種群
B、物種的個(gè)體,一條鯉魚(yú)
C、種群,一個(gè)鯉魚(yú)種群
D、種群,一條鯉魚(yú)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1中乙為研究光合作用的實(shí)驗(yàn)裝置,用打孔器在某綠色植物的葉片上打出多個(gè)圓片,再用氣泵抽出氣體直至葉片沉入水底,然后將等量的葉圓片轉(zhuǎn)至不同濃度的NaHCO3溶液中,給予一定的光照,測(cè)量每個(gè)培養(yǎng)器皿中葉圓片上浮至液面所用的平均時(shí)間(見(jiàn)圖甲),以研究光合作用速率與NaHCO3溶液濃度的關(guān)系.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)曲線ab段說(shuō)明隨著NaHCO3溶液濃度的增加,光合速率變化情況是
 

(2)如果要在曲線bc段對(duì)應(yīng)的NaHCO3濃度范圍內(nèi)縮短葉圓片上浮的時(shí)間,可以采取的措施是:
 
(至少答出兩點(diǎn)).
(3)當(dāng)NaHCO3濃度為b點(diǎn)對(duì)應(yīng)的濃度時(shí),若突然撤去光照(下圖中的“↓”表示突然撤去光照),則短時(shí)間內(nèi)葉綠體中3-磷酸甘油酸的濃度變化將是如圖中的
 


(4)在c點(diǎn)以后葉圓片上浮所用的平均時(shí)間變長(zhǎng)的最可能原因是
 

(5)當(dāng)NaHCO3濃度為b點(diǎn)對(duì)應(yīng)的濃度并給予充足光照時(shí),利用一定儀器測(cè)得溫度對(duì)該植物的真正光合作用速率和細(xì)胞呼吸速率的影響.請(qǐng)據(jù)圖2回答:

①分析圖甲可知,其中的
 
(“實(shí)線”或“虛線”)表示真正光合作用速率,比較兩曲線可看出,與
 
有關(guān)的酶對(duì)高溫更為敏感.
②在溫度為55℃的條件下,該植物葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有
 

③根據(jù)甲圖,在乙圖的坐標(biāo)上畫(huà)出植物在15~60℃范圍內(nèi)的凈光合作用速率的變化曲線.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為人體部分內(nèi)環(huán)境模式圖,其中1是毛細(xì)血管壁,2是紅細(xì)胞.與該圖有關(guān)的敘述正確的是( 。
A、過(guò)敏反應(yīng)的抗體主要分布在3和5中
B、2處的O2到達(dá)4內(nèi)參與生理活動(dòng)需要經(jīng)過(guò)4層膜
C、3和5可以相互轉(zhuǎn)變
D、直接調(diào)節(jié)3中血糖平衡的神經(jīng)中樞是大腦皮層

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某中學(xué)的兩個(gè)生物興趣小組用牽牛花(二倍體)做雜交實(shí)驗(yàn),結(jié)果如下表所示:
父本母本子一代
第1組一株紅花一株紅花299株紅花、102株藍(lán)花
第2組一株藍(lán)花一株藍(lán)花紅花、藍(lán)花(沒(méi)有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比)
(1)若花色遺傳僅受一對(duì)等位基因控制,能否根據(jù)兩組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷顯隱性?
 

(2)兩組同學(xué)經(jīng)過(guò)交流后,對(duì)該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說(shuō):
假說(shuō)一:花色性狀由三個(gè)等位基因(A+、A、a)控制,其中A決定藍(lán)色,A+和a都決定紅色,A+相對(duì)于A、a是顯性,A相對(duì)于a是顯性.若該假說(shuō)正確,則第2組同學(xué)實(shí)驗(yàn)所得子一代:紅花:藍(lán)花=
 

假說(shuō)二:花色性狀由三個(gè)等位基因(A、a1、a2)控制,只有a1和a2同時(shí)存在時(shí),才會(huì)表現(xiàn)為藍(lán)色,其它情況均為紅色,A相對(duì)于a1、a2為顯性.若該假說(shuō)正確,則第1組同學(xué)所用的親代紅花的基因型組合方式為
 

(3)為了進(jìn)一步探究?jī)煞N假設(shè)的合理性,第2組同學(xué)將F1中的藍(lán)色花植株自交得F2并統(tǒng)計(jì)所有F2的花色及數(shù)量比.
若F2
 
,則支持假說(shuō)一;
若F2
 
,則支持假說(shuō)二.
(4)以上同學(xué)們探索牽;ㄉz傳方式的思路在科學(xué)研究中被稱(chēng)為
 
法.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列膜電位變化的示意圖中,能正確表示神經(jīng)纖維由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d奮狀態(tài)的是(  )
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在探究生物的遺傳物質(zhì)和遺傳規(guī)律的漫長(zhǎng)歲月中,眾多的學(xué)者做出了卓越的貢獻(xiàn):其中正確的是(  )
A、孟德?tīng)柕募僬f(shuō)認(rèn)為基因位于同源染色體上,同源染色體分離、等位基因才分離
B、艾弗里提出的有關(guān)肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,沒(méi)有得到科學(xué)家的一致公認(rèn)
C、格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證實(shí)轉(zhuǎn)化因子是DNA
D、赫爾希等用35S和32p同時(shí)標(biāo)記同一個(gè)噬菌體,然后侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn),使人們確信DNA是遺傳物質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

擠牛奶的女工常與患牛痘的奶牛接觸,她們的手上會(huì)出現(xiàn)牛痘膿皰,但在天花流行時(shí),卻從不感染天花.與這種免疫力的產(chǎn)生關(guān)系最密切的細(xì)胞器是( 。
A、線粒體B、中心體
C、溶酶體D、核糖體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1表示棉花的根、芽、莖在不同生長(zhǎng)素濃度下的生長(zhǎng)情況.請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題:

(1)比較圖中三條曲線,能說(shuō)明①
 
.②
 

(2)若棉花幼苗頂芽處的生長(zhǎng)素濃度為b,則最靠近頂芽的側(cè)芽處生長(zhǎng)素濃度應(yīng)為
 
(用圖中字母回答),二者的生長(zhǎng)情況體現(xiàn)了
 

(3)某棉農(nóng)獲知脫落酸可以促進(jìn)葉片脫落的原理后,采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸,試圖除去棉花葉片便于機(jī)械采收,但效果不明顯,為探究其原因,生物興趣小組設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)方案.
實(shí)驗(yàn)假設(shè):生長(zhǎng)素對(duì)脫落酸的功能有抑制作用.
實(shí)驗(yàn)方案:取若干長(zhǎng)勢(shì)相同的,處于生殖生長(zhǎng)末期的棉花植株,均分成甲、乙、丙三組,做如圖2所示的處理,觀察三組植株葉片脫落的先后.

①脫落酸能抑制
 
,促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落.主要分布在
 
中.
②根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)原則,圖2中X處應(yīng)放置
 
,則乙、丙兩組的實(shí)驗(yàn)變量是
 

③預(yù)測(cè)三組植株的落葉情況,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)淪:
 
,則假設(shè)成立;
 
,則假設(shè)不成立.

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