如圖是某植物葉肉細胞中光合作用和細胞呼吸的物質(zhì)變化示意簡圖,其中①~⑤為生理過程,a~h為物質(zhì)名稱,請回答:

(1)物質(zhì)a分布在葉綠體的
 

(2)過程②和③發(fā)生的場所分別是
 
 

(3)上述①~⑤過程中,必須有氧氣參與進行的是
 
,圖中能夠產(chǎn)生ATP的生理過程是
 
(兩空均用圖中數(shù)字回答).
(4)在光合作用過程中,二氧化碳被還原成糖類等有機物時,既接受
 
釋放的能量,又要被
 
還原(兩空均用圖中字母回答).
(5)假如白天突然中斷二氧化碳的供應(yīng),則在短時間內(nèi)f量的變化是
 
;假如該植物從光下移到暗處,e量的變化是
 
考點:光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,有氧呼吸的過程和意義
專題:
分析:試題分析:根據(jù)圖解①表示光反應(yīng)階段、②表示暗反應(yīng)階段、③表示細胞呼吸第一階段、④表示有氧呼吸第二階段、⑤表示有氧呼吸第三階段,其中a是光合色素、b是氧氣、c是ATP、d是ADP、e是[H]、f是C5、g是二氧化碳、h是C3
解答: 解:(1)物質(zhì)a即光合色素分布在葉綠體的類囊體薄膜上.
(2)過程②暗反應(yīng)的場所是葉綠體基質(zhì),過程③細胞呼吸第一階段的場所是細胞質(zhì)基質(zhì).
(3)上述①~⑤過程中,必須有氧氣參與進行的是⑤有氧呼吸第三階段.光反應(yīng)階段和有氧呼吸的三個階段都能產(chǎn)生ATP,故圖中能夠產(chǎn)生ATP的生理過程是①③④⑤.
(4)在光合作用過程中,二氧化碳被還原成糖類等有機物時,既接受c即ATP釋放的能量,又要被e即[H]還原.
(5)假如白天突然中斷二氧化碳的供應(yīng),則二氧化碳的固定停止,C5不再消耗,但光反應(yīng)正常進行,C3繼續(xù)還原成C5,故C5即f含量增加.假如該植物從光下移到暗處,光反應(yīng)停止,[H]不再生成,但暗反應(yīng)繼續(xù)進行,消耗[H],故[H]即e的量減少.
故答案為:
(1)囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜上   
(2)葉綠體基質(zhì)          細胞質(zhì)基質(zhì)
(3)⑤①③④⑤
(4)c和e               e   
(5)增加               減少
點評:本題著重考查了光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識,意在考查考生能識記并理解所學(xué)知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識網(wǎng)絡(luò)的能力.光合作用合成有機物,而呼吸作用分解有機物.光合作用為呼吸作用提供有機物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

a具有出生、性別、年齡、死亡等特征,b具有出生率、性別比例、年齡組成等特征,那么a和b的特征分別屬于(  )
A、物種的個體,一個鯉魚種群
B、物種的個體,一條鯉魚
C、種群,一個鯉魚種群
D、種群,一條鯉魚

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1中乙為研究光合作用的實驗裝置,用打孔器在某綠色植物的葉片上打出多個圓片,再用氣泵抽出氣體直至葉片沉入水底,然后將等量的葉圓片轉(zhuǎn)至不同濃度的NaHCO3溶液中,給予一定的光照,測量每個培養(yǎng)器皿中葉圓片上浮至液面所用的平均時間(見圖甲),以研究光合作用速率與NaHCO3溶液濃度的關(guān)系.請回答下列問題:

(1)曲線ab段說明隨著NaHCO3溶液濃度的增加,光合速率變化情況是
 

(2)如果要在曲線bc段對應(yīng)的NaHCO3濃度范圍內(nèi)縮短葉圓片上浮的時間,可以采取的措施是:
 
(至少答出兩點).
(3)當(dāng)NaHCO3濃度為b點對應(yīng)的濃度時,若突然撤去光照(下圖中的“↓”表示突然撤去光照),則短時間內(nèi)葉綠體中3-磷酸甘油酸的濃度變化將是如圖中的
 


(4)在c點以后葉圓片上浮所用的平均時間變長的最可能原因是
 

(5)當(dāng)NaHCO3濃度為b點對應(yīng)的濃度并給予充足光照時,利用一定儀器測得溫度對該植物的真正光合作用速率和細胞呼吸速率的影響.請據(jù)圖2回答:

①分析圖甲可知,其中的
 
(“實線”或“虛線”)表示真正光合作用速率,比較兩曲線可看出,與
 
有關(guān)的酶對高溫更為敏感.
②在溫度為55℃的條件下,該植物葉肉細胞中產(chǎn)生ATP的場所有
 

③根據(jù)甲圖,在乙圖的坐標上畫出植物在15~60℃范圍內(nèi)的凈光合作用速率的變化曲線.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為人體部分內(nèi)環(huán)境模式圖,其中1是毛細血管壁,2是紅細胞.與該圖有關(guān)的敘述正確的是(  )
A、過敏反應(yīng)的抗體主要分布在3和5中
B、2處的O2到達4內(nèi)參與生理活動需要經(jīng)過4層膜
C、3和5可以相互轉(zhuǎn)變
D、直接調(diào)節(jié)3中血糖平衡的神經(jīng)中樞是大腦皮層

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科目:高中生物 來源: 題型:

某中學(xué)的兩個生物興趣小組用牽牛花(二倍體)做雜交實驗,結(jié)果如下表所示:
父本母本子一代
第1組一株紅花一株紅花299株紅花、102株藍花
第2組一株藍花一株藍花紅花、藍花(沒有意識到要統(tǒng)計數(shù)量比)
(1)若花色遺傳僅受一對等位基因控制,能否根據(jù)兩組同學(xué)的實驗結(jié)果判斷顯隱性?
 

(2)兩組同學(xué)經(jīng)過交流后,對該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說:
假說一:花色性狀由三個等位基因(A+、A、a)控制,其中A決定藍色,A+和a都決定紅色,A+相對于A、a是顯性,A相對于a是顯性.若該假說正確,則第2組同學(xué)實驗所得子一代:紅花:藍花=
 

假說二:花色性狀由三個等位基因(A、a1、a2)控制,只有a1和a2同時存在時,才會表現(xiàn)為藍色,其它情況均為紅色,A相對于a1、a2為顯性.若該假說正確,則第1組同學(xué)所用的親代紅花的基因型組合方式為
 

(3)為了進一步探究兩種假設(shè)的合理性,第2組同學(xué)將F1中的藍色花植株自交得F2并統(tǒng)計所有F2的花色及數(shù)量比.
若F2
 
,則支持假說一;
若F2
 
,則支持假說二.
(4)以上同學(xué)們探索牽牛花色遺傳方式的思路在科學(xué)研究中被稱為
 
法.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列膜電位變化的示意圖中,能正確表示神經(jīng)纖維由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d奮狀態(tài)的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

在探究生物的遺傳物質(zhì)和遺傳規(guī)律的漫長歲月中,眾多的學(xué)者做出了卓越的貢獻:其中正確的是(  )
A、孟德爾的假說認為基因位于同源染色體上,同源染色體分離、等位基因才分離
B、艾弗里提出的有關(guān)肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實驗的結(jié)論,沒有得到科學(xué)家的一致公認
C、格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗證實轉(zhuǎn)化因子是DNA
D、赫爾希等用35S和32p同時標記同一個噬菌體,然后侵染大腸桿菌的實驗,使人們確信DNA是遺傳物質(zhì)

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科目:高中生物 來源: 題型:

擠牛奶的女工常與患牛痘的奶牛接觸,她們的手上會出現(xiàn)牛痘膿皰,但在天花流行時,卻從不感染天花.與這種免疫力的產(chǎn)生關(guān)系最密切的細胞器是(  )
A、線粒體B、中心體
C、溶酶體D、核糖體

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1表示棉花的根、芽、莖在不同生長素濃度下的生長情況.請回答相關(guān)問題:

(1)比較圖中三條曲線,能說明①
 
.②
 

(2)若棉花幼苗頂芽處的生長素濃度為b,則最靠近頂芽的側(cè)芽處生長素濃度應(yīng)為
 
(用圖中字母回答),二者的生長情況體現(xiàn)了
 

(3)某棉農(nóng)獲知脫落酸可以促進葉片脫落的原理后,采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸,試圖除去棉花葉片便于機械采收,但效果不明顯,為探究其原因,生物興趣小組設(shè)計了下面的實驗方案.
實驗假設(shè):生長素對脫落酸的功能有抑制作用.
實驗方案:取若干長勢相同的,處于生殖生長末期的棉花植株,均分成甲、乙、丙三組,做如圖2所示的處理,觀察三組植株葉片脫落的先后.

①脫落酸能抑制
 
,促進葉和果實的衰老和脫落.主要分布在
 
中.
②根據(jù)科學(xué)實驗原則,圖2中X處應(yīng)放置
 
,則乙、丙兩組的實驗變量是
 

③預(yù)測三組植株的落葉情況,得出實驗結(jié)淪:
 
,則假設(shè)成立;
 
,則假設(shè)不成立.

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