a具有出生、性別、年齡、死亡等特征，b具有出生率、性別比例、年齡組成等特征，那么a和b的特征分別屬于（　�。�
A、物種的個(gè)體，一個(gè)鯉魚種群
B、物種的個(gè)體，一條鯉魚
C、種群，一個(gè)鯉魚種群
D、種群，一條鯉魚
考點(diǎn)：種群的特征
專題：
分析：出生、性別、年齡、死亡等特征是生物個(gè)體所具有的，是生物個(gè)體的生命現(xiàn)象；出生率、性別比例、年齡組成等特征是種群的特征，是一定區(qū)域內(nèi)同種生物個(gè)體的總體表現(xiàn)．
解答： 解：1、個(gè)體具有出生、性別、年齡等特征．
2、同一自然區(qū)域內(nèi)的同種個(gè)體組合在一起，稱為一個(gè)種群．種群具有個(gè)體所不具有的一些特征，如種群密度、出生率、死亡率、性別比例等．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查個(gè)體和種群的特征，意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力，
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一棵楊樹的結(jié)構(gòu)層次，由小到大依次為（　�。�
A、細(xì)胞→個(gè)體
B、細(xì)胞→器官→組織→系統(tǒng)→個(gè)體
C、細(xì)胞→組織→系統(tǒng)→個(gè)體
D、細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為光合作用和細(xì)胞呼吸簡(jiǎn)圖，請(qǐng)回答：

（1）①是在葉綠體的
 
上進(jìn)行的，所需要的外界條件是
 
，發(fā)生的能量變化是
 
．
（2）④、⑤是在
 
中進(jìn)行的，其中④過(guò)程還需要提供的物質(zhì)是
 
，供給綠色植物各種生命活動(dòng)所需能量最多的過(guò)程是
 
（用標(biāo)號(hào)回答）．
（3）在上述①～⑤中，能產(chǎn)生ATP過(guò)程的是
 
（用標(biāo)號(hào)回答）．
（4）各種細(xì)胞生物都能進(jìn)行的過(guò)程是
 
（用標(biāo)號(hào)回答）．
（5）②過(guò)程是
 
，需要①過(guò)程提供的
 
、
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

 將一長(zhǎng)勢(shì)良好的健壯植株在密閉玻璃罩內(nèi)培養(yǎng)，并置于室外，用CO2測(cè)定儀測(cè)定玻璃罩內(nèi)CO2濃度某一天的變化情況，繪成曲線如圖甲所示．圖乙表示該植株處于光照下的一個(gè)葉肉細(xì)胞，a表示該細(xì)胞的線粒體進(jìn)行細(xì)胞呼吸放出的CO2量，b表示該細(xì)胞的葉綠體進(jìn)行光合作用吸收的CO2量．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：（不考慮這一天內(nèi)植株生長(zhǎng)對(duì)細(xì)胞呼吸和光合作用的影響）
（1）如圖甲所示，從16時(shí)到18時(shí)，葉綠體內(nèi)ATP合成速率的變化是
 
．若D點(diǎn)和E點(diǎn)所對(duì)應(yīng)時(shí)刻的溫度相同，則D點(diǎn)時(shí)的光照強(qiáng)度
 
 （＞、=、＜）E點(diǎn)時(shí)的光照強(qiáng)度．
（2）如圖乙所示，適宜光照條件下，光反應(yīng)產(chǎn)生的并能夠?yàn)樘挤磻?yīng)所利用的能源物質(zhì)是
 
，碳反應(yīng)產(chǎn)物三碳糖轉(zhuǎn)變成蔗糖的場(chǎng)所是葉綠體
 
  （內(nèi)、外）．
（3）假設(shè)密閉玻璃罩內(nèi)植株所有進(jìn)行光合作用的細(xì)胞的光合強(qiáng)度一致，圖乙表示該植株的一個(gè)進(jìn)行光合作用的細(xì)胞，那么，當(dāng)在圖甲中D點(diǎn)時(shí)，圖乙中a
 
  （＞、=、＜）b．
（4）若先將該植物的葉片在同溫度下暗處理1h，暗處理后重量減少3mg，隨后立即再光照1h，光照后與暗處理前重量增加3mg．則該植物葉片光照1小時(shí)的真正光合速率為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某農(nóng)作物葉片細(xì)胞內(nèi)有關(guān)代謝示意圖．其中A、B、C代表細(xì)胞結(jié)構(gòu)，①、②、③、④代表物質(zhì)．
請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）結(jié)構(gòu)B中進(jìn)行的主要生理作用包括兩個(gè)階段，則①參與反應(yīng)的是
 
階段；若該細(xì)胞突然停止②供應(yīng)，則短時(shí)間內(nèi)B中C3化合物含量將
 
．（填“上升、下降、不變”）
（2）④代表的物質(zhì)是
 
．
（3）該條件下細(xì)胞每小時(shí)消耗4×10-5molO2，釋放7×10-5molCO2，則相同時(shí)間內(nèi)有氧呼吸與無(wú)氧呼吸消耗C6H12O6的比例是（假設(shè)有氧呼吸與無(wú)氧呼吸均消耗C6H12O6）
 
．
（4）在南方初夏的晴天，水分供應(yīng)充足等自然情況下，該植物光合作用速率達(dá)到一天中最高值后不再升高，限制的主要外界因素是
 
，若在大田中種植，改善該因素的有效措施有（寫出一項(xiàng)）
 
．
（5）提高農(nóng)作物光能利用率的措施有多種．如同一塊土地由一年之內(nèi)只種植和收獲一次小麥，改為一年之內(nèi)收獲一次小麥后，又種植并收獲一次玉米；這種做法可以提高光能利用率是因?yàn)檠娱L(zhǎng)了
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了提高植物的生態(tài)效益，有人做了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，繪出下列四圖．請(qǐng)回答有關(guān)的問(wèn)題：

（1）甲圖中a、b表示的物質(zhì)是
 
．
（2）乙圖表示在二氧化碳充足的條件下，某植物光合速率與光照強(qiáng)度和溫度的關(guān)系．在溫度為20℃時(shí)，光照強(qiáng)度大于
 
千勒克司后，該植株光合速率不再隨光照強(qiáng)度增加而增加．當(dāng)溫度為30℃、光照強(qiáng)度小于12千勒克司時(shí)，限制該植株光合速率的主要因素是
 
．若某植物在20℃-30℃范圍，隨溫度升高，呼吸速率比光合速率增加更慢，則在該溫度范圍內(nèi)，隨溫度升高，該植物光補(bǔ)償點(diǎn)（光合速率等于呼吸速率時(shí)所對(duì)應(yīng)的光照強(qiáng)度）將
 
 （升高/降低/不變）．
（3）丙圖表示某植物的非綠色器官在氧濃度為a、b、c、d時(shí)，CO2釋放量和O2吸收量的關(guān)系圖，若細(xì)胞呼吸的底物是葡萄糖，則在氧濃度為c時(shí)，無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的量是有氧呼吸消耗葡萄糖的量的
 
倍．當(dāng)氧濃度為d時(shí)，該植物器官進(jìn)行細(xì)胞呼吸反應(yīng)式為
 
．
（4）丁圖是某興趣小組將該植物栽培在密閉玻璃溫室中，用紅外線測(cè)量?jī)x測(cè)得室內(nèi)的CO2濃度與時(shí)間關(guān)系的曲線．由圖丁可推知，密閉玻璃溫室中氧氣濃度最大的是
 
點(diǎn)，光合速率與呼吸速率相等的點(diǎn)是
 
，j點(diǎn)與e點(diǎn)相比，植物體內(nèi)有機(jī)物含量發(fā)生的變化是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

光合作用過(guò)程中，能在葉綠體的類囊體膜上完成的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程是（　　）
A、光能→穩(wěn)定的化學(xué)能
B、活躍的化學(xué)能→穩(wěn)定的化學(xué)能
C、光能→活躍的化學(xué)能
D、穩(wěn)定的化學(xué)能→活躍的化學(xué)能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的說(shuō)法，正確的是（　�。�
A、植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)從根本上說(shuō)是植物基因組程序性表達(dá)的結(jié)果
B、在形成無(wú)籽番茄的過(guò)程中生長(zhǎng)素改變了細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目
C、乙烯廣泛存在于植物的多種組織中，主要作用是促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育
D、赤霉素引起植株增高的主要原因是促進(jìn)細(xì)胞的分裂

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某植物葉肉細(xì)胞中光合作用和細(xì)胞呼吸的物質(zhì)變化示意簡(jiǎn)圖，其中①～⑤為生理過(guò)程，a～h為物質(zhì)名稱，請(qǐng)回答：

（1）物質(zhì)a分布在葉綠體的
 
．
（2）過(guò)程②和③發(fā)生的場(chǎng)所分別是
 
和
 
．
（3）上述①～⑤過(guò)程中，必須有氧氣參與進(jìn)行的是
 
，圖中能夠產(chǎn)生ATP的生理過(guò)程是
 
（兩空均用圖中數(shù)字回答）．
（4）在光合作用過(guò)程中，二氧化碳被還原成糖類等有機(jī)物時(shí)，既接受
 
釋放的能量，又要被
 
還原（兩空均用圖中字母回答）．
（5）假如白天突然中斷二氧化碳的供應(yīng)，則在短時(shí)間內(nèi)f量的變化是
 
；假如該植物從光下移到暗處，e量的變化是
 
．

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