原產(chǎn)某地的某種一年生植物a,分別引種到低緯度和高緯度地區(qū)種植,很多年以后移植到原產(chǎn)地,開花時期如圖所示.回答下列問題:
(1)將植物a引種到低緯度和高緯度地區(qū),這種原屬于同一個物種的種群a、b和c之間形成
 
,種群b和種群c個體之間由于花期不同,已不能正常受粉,說明已產(chǎn)生了
 

(2)在對b植物的某一種群進(jìn)行的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為10%和70%(各種基因型個體生存能力相同),第二年對同一種群進(jìn)行的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為4%和64%,在這一年中,該植物種群是否發(fā)生了進(jìn)化?
 
,理由
 

(3)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為:
 
是生物進(jìn)化的基本單位;
 
決定生物進(jìn)化的方向.
考點(diǎn):基因頻率的變化,物種的概念與形成
專題:
分析:1、隔離分為地理隔離和生殖隔離,地理隔離是由于地理障礙引起的不同種群之間不能進(jìn)行基因交流的現(xiàn)象;生殖隔離是不同物種之間不能進(jìn)行基因交流產(chǎn)生可育后代的現(xiàn)象.
2、根據(jù)種群基因型頻率計算基因頻率的方法是:顯性基因的基因頻率=顯性純合子的基因型頻率+雜合子基因型頻率的一半,隱性基因的基因頻率=隱性純合子的基因型頻率+雜合子基因型頻率的一半.
3、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的定向改變,判斷生物是否發(fā)生進(jìn)化,要判斷種群的基因頻率是否發(fā)生變化;自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向改變進(jìn)而使生物朝著一定的方向進(jìn)化.
解答: 解:(1)將植物a引種到低緯度和高緯度地區(qū),兩種群由于地理隔離使兩個種群不能發(fā)生基因交流,即種群a、b和c之間形成地理隔離;種群b和種群c個體之間由于花期不同,能正常受粉產(chǎn)生可育后代,因此存在生殖隔離.
(2)第一年中,該種群的各種基因型的比例是:DD=10%,dd=70%,Dd=20%,此時該種群的基因頻率是:D=10%+
1
2
×20%=20%,d=70%+
1
2
×20%=80%;第二年,該種群的各種基因型的比例是:DD=4%,dd=64%,Dd=32%,此時該種群的基因頻率是:D=4%+
1
2
×32%=20%,d=64%+
1
2
×32%=80%;兩年之間種群的基因頻率沒有發(fā)生變化,因此生物沒有進(jìn)化.
(3)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為生物進(jìn)化的單位是種群;自然選擇決定生物進(jìn)化的方向.
故答案為:
(1)地理隔離  生殖隔離
(2)沒有 因?yàn)樵摲N群的基因頻率沒有發(fā)生變化
(3)種群 自然選擇
點(diǎn)評:對于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論內(nèi)容的理解,把握知識的內(nèi)在聯(lián)系并應(yīng)用相關(guān)知識對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理、判斷的能力是本題考查的重點(diǎn).
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,根據(jù)圖示回答下列問題:(括號內(nèi)填寫圖中相應(yīng)的編號)
(1)蛋白質(zhì)的合成場所是[
 
]
 
,對其進(jìn)行加工和包裝的場所是[
 
]
 
和[
 
]
 

(2)細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場所是:
 
,飛翔鳥類胸肌細(xì)胞中線粒體的數(shù)量比不飛翔鳥類的
 
.(選填“多”或“少”)
(3)圖中動物和低等植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
_,如果是植物細(xì)胞應(yīng)有
 
、
 
 
結(jié)構(gòu).

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科目:高中生物 來源: 題型:

基因工程的第二步,也是基因工程的核心是:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)生態(tài)工程的描述,錯誤的是( 。
A、生態(tài)工程是一類少消耗、多效益、可持續(xù)的工程體系
B、我國南方地區(qū)的“;~塘”模式只體現(xiàn)了系統(tǒng)整體性的原理
C、在林業(yè)工程建設(shè)時要考慮整體性原理,防止“前面造林,后面砍林”
D、我國農(nóng)民實(shí)施的“無廢棄物農(nóng)業(yè)”體現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)再生的原理

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列不屬于激素調(diào)節(jié)特點(diǎn)的是( 。
A、迅速、準(zhǔn)確
B、通過體液運(yùn)輸
C、微量、高效
D、作用于靶器官、靶細(xì)胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)課題與相應(yīng)方法的敘述,錯誤的是( 。
A、觀察線粒體-甲基綠染液染色
B、分離葉綠體中的色素-濾紙層析法
C、制備細(xì)胞膜-蒸餾水使哺乳動物成熟的紅細(xì)胞吸水漲破
D、無氧呼吸是否產(chǎn)生酒精鑒定-橙色的重鉻酸鉀溶液

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科目:高中生物 來源: 題型:

人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)調(diào)控的結(jié)果,如圖1是人體內(nèi)某些生命活動的調(diào)節(jié)過程,請據(jù)圖回答:

(1)寒冷的冬天,人體維持體溫恒定與圖中的信息分子
 
有關(guān)(填相關(guān)字母).
(2)圖1中信息分子A所示調(diào)節(jié)途徑的基本方式與信息分子B的調(diào)節(jié)方式相比顯著的特點(diǎn)是
 

(3)合成并分泌信息分子B的部位是
 
,其只作用于腎小管、集合管的原因是
 

(4)圖1中信息分子E所示途徑的特異性免疫方式為
 
,正常個體的特異性免疫存在差異,如有的人體內(nèi)具有抗肝炎病毒的抗體,有的人體內(nèi)卻沒有,造成這種差異的原因是
 

(5)信息分子D若偏高,對下丘腦發(fā)揮反饋調(diào)節(jié),其生理意義是
 

(6)嘗試構(gòu)建人體肝臟內(nèi)血漿、組織液、成熟紅細(xì)胞內(nèi)液間O2、CO2擴(kuò)散的模型(①在圖形2框間用實(shí)線箭頭表示O2,用虛線箭頭表示CO2.②不考慮CO2進(jìn)入成熟紅細(xì)胞內(nèi)液.)

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科目:高中生物 來源: 題型:

現(xiàn)有兩個不同類型的生態(tài)系統(tǒng)Ⅰ和Ⅱ,Ⅰ和Ⅱ的生產(chǎn)者含有的總能量相同,據(jù)圖分析相關(guān)說法正確的是( 。
A、Ⅰ中現(xiàn)存的消費(fèi)者的總能量大于Ⅱ中現(xiàn)存的消費(fèi)者的總能量
B、Ⅰ、Ⅱ中的消費(fèi)者的總能量都大于生產(chǎn)者同化的總能量
C、Ⅰ中的各營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率大于Ⅱ中的各營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率
D、Ⅰ中的生產(chǎn)者同化的總能量大于消費(fèi)者的總能量,但Ⅱ中的則相反

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為興奮在神經(jīng)元之間傳遞的示意圖,關(guān)于此圖的敘述不正確的是( 。
A、①中含有的物質(zhì)是神經(jīng)遞質(zhì)
B、④上有①中物質(zhì)的受體
C、興奮在②④之間傳遞是單向的
D、興奮由②到④的傳遞都是電信號

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