如圖為動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,據(jù)圖回答下面的問(wèn)題.
(1)與動(dòng)物細(xì)胞相比,植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
、[
 
]
 
、[
 
]
 

(2)能將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,并合成有機(jī)物的細(xì)胞器是[
 
]
 

(3)將糖類(lèi)中的能量在有氧條件下,轉(zhuǎn)化為熱能等能量的細(xì)胞器是[
 
]
 

(4)控制性狀的遺傳物質(zhì)主要存在于[
 
]
 
中,在[
 
]
 
和[
 
]
 
中也有少量DNA分子存在.
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專(zhuān)題:
分析:分析題圖:表示動(dòng)物、植物細(xì)胞二合一亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,其中A表示動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)、B表示植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),1~14依次是1細(xì)胞膜、2液泡、3細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、4葉綠體、5高爾基體、6核仁、7細(xì)胞壁、8內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、9線(xiàn)粒體、10核孔、11核糖體、12細(xì)胞核、13中心體、14核膜.
解答: 解:(1)與動(dòng)物細(xì)胞相比,植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)是[1]細(xì)胞壁、[4]葉綠體、[11]液泡.
(2)能將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,并合成有機(jī)物的細(xì)胞器是[4]葉綠體.
(3)將糖類(lèi)中的能量在有氧條件下,轉(zhuǎn)化為熱能等能量的細(xì)胞器是[3]線(xiàn)粒體.
(4)控制性狀的遺傳物質(zhì)主要存在于[12]細(xì)胞核中,在[4]葉綠體和[3]線(xiàn)粒體中也有少量DNA分子存在.
故答案為:
(1)1細(xì)胞壁   4葉綠體   11液泡
(2)4葉綠體
(3)3線(xiàn)粒體
(4)12細(xì)胞核  4葉綠體    3線(xiàn)粒體
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式,要求考生熟記各種細(xì)胞器的圖象、分布和功能,能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱(chēng),注意動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別,屬于考綱識(shí)記層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為原核細(xì)胞內(nèi)基因控制蛋白質(zhì)合成的示  意圖,據(jù)圖分析正確的是( 。
A、①②兩處都有大分子的生物合成,圖中DNA可以與有關(guān)蛋白質(zhì)結(jié)合成染色體
B、①②兩處都發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì),配對(duì)方式僅有A和U、G和C
C、①處有DNA聚合酶參與,②處沒(méi)有DNA聚合酶參與
D、mRNA合成同時(shí)有多個(gè)核糖體開(kāi)始翻譯

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于DNA分子的敘述中,除哪一項(xiàng)外都是正確的(  )
A、磷酸和脫氧核糖交替連續(xù)排列構(gòu)成DNA分子的基本骨架
B、由一個(gè)DNA分子復(fù)制形成的兩個(gè)子代DNA分子的分離往往與著絲點(diǎn)的分裂同時(shí)發(fā)生
C、雙鏈DNA分子中,若一條鏈
A+T
G+C
=b,則另一條鏈也有
A+T
G+C
=b
D、DNA分子復(fù)制是在DNA連接酶的作用下將單個(gè)脫氧核苷酸連接成DNA分子的過(guò)程

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的現(xiàn)象,某同學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):
材料用具:洋蔥;刀片,鑷子,滴管,載玻片,蓋玻片,吸水紙,顯微鏡;質(zhì)量濃度為0.075g/mL的胭脂紅溶液(胭脂紅是一種水溶性的大分子食用色素,呈紅色),清水等.
方法步驟:

(1)圖中步驟B顯微鏡觀察的目的是將觀察到的現(xiàn)象與質(zhì)壁分離后的現(xiàn)象進(jìn)行
 
.其中我們觀察的原生質(zhì)層是指
 

(2)假如該同學(xué)發(fā)現(xiàn)植物細(xì)胞持壁分離后不能復(fù)原,可能的原因有
 
、
 
,導(dǎo)致細(xì)胞過(guò)度失水而死亡.
(3)該同學(xué)在步驟D觀察到了質(zhì)壁分離現(xiàn)象,其實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)為下圖中的
 
(填序號(hào))、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1是一個(gè)反射弧,圖2是突觸的結(jié)構(gòu)示意圖,圖3所示人體內(nèi)血糖調(diào)節(jié)的部位圖解,圖中a、b表示參與血糖調(diào)節(jié)的兩種激素,圖4表示a激素信息傳遞的一種機(jī)制.請(qǐng)回答:

(1)圖1中的感受器接受刺激后,當(dāng)神經(jīng)纖維產(chǎn)生興奮時(shí),細(xì)胞膜內(nèi)外電位表現(xiàn)為
 

(2)圖2中的1表示
 
,該結(jié)構(gòu)由
 
(細(xì)胞器)形成.1中物質(zhì)是
 

(3)正常人的血糖濃度為
 
g/dL.
(4)圖3 中,當(dāng)血糖升高時(shí),通過(guò)②過(guò)程,使a分泌量增加,a激素表示
 
,它在降低血糖過(guò)程中具體的調(diào)節(jié)作用有兩個(gè)方面,一是通過(guò)過(guò)程
 
(填標(biāo)號(hào))促進(jìn)血糖的利用、轉(zhuǎn)化為糖原;二是主要通過(guò)過(guò)程
 
(填標(biāo)號(hào))抑制非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為血糖.
(5)圖3中b激素是
 
,它與a激素的作用關(guān)系表現(xiàn)為
 

(6)Ⅱ型糖尿病人的a激素的含量和正常人相差很小,甚至比正常人還高,請(qǐng)據(jù)圖4激素作用的機(jī)制分析Ⅱ型糖尿病人最可能的病因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某高等植物細(xì)胞部分結(jié)構(gòu),請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題.

(1)大氣中的CO2在圖中所示細(xì)胞器
 
(填字母)內(nèi)的
 
(填數(shù)字)處合成有機(jī)物,含碳有機(jī)物可以在圖中所示的
 
(填字母)和
 
(填字母)被分解為CO2
(2)生態(tài)系統(tǒng)中有一類(lèi)生物,雖不能進(jìn)行光合作用,但能通過(guò)
 
作用合成有機(jī)物,這類(lèi)生物的細(xì)胞與高等植物細(xì)胞相比,主要特點(diǎn)是
 

(3)甲、乙兩支大小相同的試管,都盛有等量的丙酮酸和NaHCO3的混合溶液,向甲試管中加入從高等植物細(xì)胞內(nèi)提取的完整細(xì)胞器A,向乙試管中加入從高等植物細(xì)胞內(nèi)提取的完整細(xì)胞器B,然后給予充足光照,兩支試管都會(huì)產(chǎn)生氣泡.這兩種氣泡成分是不一樣的,請(qǐng)解釋原因:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

Ⅰ.如圖為人體內(nèi)蛋白質(zhì)合成的一個(gè)過(guò)程.據(jù)圖分析并回答問(wèn)題:
(1)圖中所示屬于基因控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程中的
 
步驟.
(2)圖中(Ⅰ)是
 
.按從左到右次序?qū)懗觯á颍?div id="53fs5be" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
內(nèi)mRNA區(qū)段所對(duì)應(yīng)的DNA模板鏈上堿基的排列順序
 

(3)在細(xì)胞核中轉(zhuǎn)錄形成的mRNA進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中,至少要經(jīng)過(guò)幾層
 
生物膜.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖為大腸桿菌DNA分子結(jié)構(gòu)的一條脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈.請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題:
(1)圖中的①表示
 
,②表示
 
,①、②、③結(jié)合在一起的結(jié)構(gòu)叫
 

(2)③有
 
種,其中DNA分子中有而RNA分子中沒(méi)有的那種堿基的中文名稱(chēng)是
 

(3)此圖若為艾滋病病毒的核酸,②表示
 
,③有
 
種,其中RNA分子中有而DNA分子中沒(méi)有的那種堿基的中文名稱(chēng)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物體內(nèi)基因、DNA與染色體的敘述,正確的是( 。
A、基因只有在染色體上才能指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成
B、生物體內(nèi)的基因都分布在細(xì)胞核染色體的DNA上
C、細(xì)胞核基因與染色體在減數(shù)分裂過(guò)程中的行為是平行的
D、人類(lèi)基因組計(jì)劃測(cè)定的是24條染色體上基因的堿基序列

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