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人體體溫能夠保持相對恒定,是由于產熱量和散熱量保持動態(tài)平衡的結果.請回答:
(1)當身體的冷覺感受器受到寒冷刺激時,產生的興奮由
 
傳至體溫調節(jié)中樞,可引起
 
分泌增多,作用于全身細胞,提高細胞代謝的速度,增加產熱量;在38℃的高溫環(huán)境中,人體主要通過
 
方式散熱.
(2)當體內有炎癥時會出現(xiàn)發(fā)熱現(xiàn)象,這有利于吞噬細胞和溶菌酶等轉移到炎癥區(qū),抵御病原體的攻擊,此過程屬于
 
免疫.發(fā)熱原因是產熱增多和散熱不暢,調節(jié)機體產熱維持體溫恒定的調節(jié)方式有
 
 
調節(jié).
考點:體溫調節(jié)、水鹽調節(jié)、血糖調節(jié),人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:當身體的溫度感受器受到寒冷等刺激時,相應的神經沖動傳到下丘腦.下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素,促使垂體分泌促甲狀腺激素.促甲狀腺激素隨血液運輸到甲狀腺,促使甲狀腺增加甲狀腺激素的合成和分泌.血液中甲狀腺激素含量增加到一定程度時,又反過來抑制下丘腦和垂體分泌相關激素,進而使甲狀腺激素分泌減少,可見甲狀腺激素的分級調節(jié)也存在著反饋調節(jié)機制.
解答: 解:(1)當身體的溫度感受器受到寒冷等刺激時,產生的興奮由 傳入神經傳至下丘腦體溫調節(jié)中樞,可引起甲狀腺激素分泌增多,增加人體產熱.在高溫環(huán)境中,人體主要通過出汗方式散熱.
(2)第二道防線是由體液中的殺菌物質和吞噬細胞組成,所以吞噬細胞和溶菌酶抵御病原體的攻擊,此過程屬于 非特異性免疫.體溫調節(jié)中樞位于下丘腦,體溫調節(jié)的激素有甲狀腺激素等,所以調節(jié)機體產熱維持體溫恒定的調節(jié)方式有 神經調節(jié)和 體液調節(jié)調節(jié).
故答案為:
(1)傳入神經   甲狀腺激素    出汗
(2)非特異性    神經調節(jié)    體液調節(jié)
點評:本題考查體溫調節(jié),解題的關鍵是理解體溫調節(jié)過程,明確體溫調節(jié)方式是神經調節(jié)和體液調節(jié).
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1表示細胞的生物膜系統(tǒng)的部分組成在結構與功能上的聯(lián)系.如圖2表示細胞間通訊中信號分子對靶細胞作用的一種方式.請據圖回答以下問題.

(1)溶酶體起源于乙,其內含有多種
 
酶,吞噬消滅侵入細胞中的細菌.
(2)為了研究某分泌蛋白的合成,向細胞中注射3H標記的亮氨酸,放射性依次出現(xiàn)在核糖體→[
 
]→[乙]→細胞膜及分泌物中,此過程需要
 
細胞器提供能量.
(3)如果如圖1表示的分泌蛋白是胰島素,如圖2表示胰島素對肝細胞的作用過程,那么胰島素分子主要通過
 
_運輸到達肝細胞,肝細胞接受這一激素刺激的②是
 
.這一過程體現(xiàn)了細胞膜的
 
功能.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關生物知識的敘述正確的有(  )
①碳元素是構成生物體有機物的基本元素,可形成鏈式或環(huán)式結構,在一個二十三肽的化合物中最多含有肽鍵23個;
②細菌和植物細胞都有細胞壁,但其主要成分不同;
③葡萄糖存在于葉綠體中而不存在于線粒體中;
④人和動物細胞在厭氧條件下也能分解有機物,釋放能量,產生二氧化碳;
⑤生長激素、胰島素、甲狀腺激素都含有肽鍵,均可用雙縮脲試劑來鑒定.
A、1項B、2項C、3項D、4項

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列不屬于免疫的是( 。
A、B型血的紅細胞在A型血中凝集
B、某些人對花粉的過敏性反應
C、人體的T淋巴細胞殺傷病原細菌
D、肝臟將有毒的氨轉變?yōu)槟蛩?/span>

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科目:高中生物 來源: 題型:

某興趣小組進行了如下實驗:
實驗目的比較甲、乙、丙三種微生物所產生的淀粉酶的活性
試管1試管2試管3試管4
蒸餾水222A
pH=8緩沖液0.50.50.50.5
淀粉溶液1111
甲生物提取液0.3
乙生物提取液0.3
丙生物提取液0.3
總體積3.83.83.8B
實驗原理略.
實驗材料:三種微生物淀粉酶提取液(提取液中酶蛋白濃度相同)等.
實驗步驟:
a.取四支試管,分別編號;
b.按右表內要求進行操作;
c.將上述四支試管放入37℃的水浴,保溫1小時;
d.在上述四支試管冷卻后滴入碘液;
e.觀察比較實驗組的三支試管與對照組試管的顏色及其深淺;
實驗結果(注:“+”顯色,“++”顯色更深;“-”不顯色)
試管1試管2試管3試管4
顏色深淺程++-+C
回答下列問題:
(1)表中A的數值為,C的顏色深淺程度
 
(用“+”或“-”表示).
(2)該實驗的自變量是
 
,無關變量有
 
(寫出2種即可).
(3)除了用碘液檢驗淀粉的剩余量來判斷實驗結果外,還可以用
 
試劑來檢測生
成物的量.若用該試劑檢驗,顏色變化最深的試管是
 

(4)根據上述結果得出的結論是:不同來源的淀粉酶,雖然酶蛋白濃度相同,但活性不同.造成實驗中三種酶活性差異的根本原因是
 

(5)下列不會導致微生物淀粉酶失活的有
 

A.淀粉酶溶液中加入強酸                    B.淀粉酶溶液中加入蛋白酶
C.淀粉酶溶液中加入淀粉溶液                 D.淀粉酶經低溫處理.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為白菜-甘藍的培育流程,下列敘述錯誤的是( 。
A、過程①用到的酶是纖維素酶和果膠酶
B、過程②常用的化學試劑是聚乙二醇
C、過程④細胞的全能性提高
D、過程⑤細胞的全能性降低,最終失去全能性

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關胡蘿卜素的敘述,錯誤的是( 。
A、胡蘿卜素是化學性質穩(wěn)定,溶于水,不溶于乙醇的物質
B、胡蘿卜是提取β-胡蘿卜素的原料
C、微生物的發(fā)酵生產是工業(yè)提取β-胡蘿卜素的方法之一
D、提取后,干燥過程中,時間不能太長,溫度不能太高

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關說法正確的是( 。
A、在性狀分離比實驗中,若兩個小桶中的小球數量不相等會影響實驗結果
B、位于非同源染色體上的非等位基因的分離、組合和表達是互不干擾的
C、性染色體上的基因在遺傳上總是與性別相關聯(lián)
D、理論上人的體細胞內的遺傳物質一半來自父親,一半來自母親

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科目:高中生物 來源: 題型:

某生物興趣小組打算進一步探究纖維素分解菌的作用,請幫助完成相關實驗設計:
(1)問題:纖維素分解菌能否分解淀粉呢?
(2)假設:
 

(3)實驗步驟
①配制兩份相同的含淀粉的且適合纖維素分解菌生長的液體培養(yǎng)基.
②向其中一組培養(yǎng)基
 
,另一組不做處理.
③將上述兩組培養(yǎng)基置于相同且適宜條件下培養(yǎng)一段時間.
④向兩組培養(yǎng)基中分別滴加3滴碘液,觀察顏色變化.
(4)實驗結論:
①若
 
,則假設成立.
②若
 
,則假設不成立.

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