A. | 從時(shí)間軸上的c點(diǎn)開(kāi)始合成有機(jī)物,到e點(diǎn)有機(jī)物的合成停止 | |
B. | a點(diǎn)的形成是由夜間的低溫造成的 | |
C. | 在Ⅲ曲線與時(shí)間軸交點(diǎn)c和e時(shí),光合作用固定的CO2與細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2量相等 | |
D. | 增大曲線Ⅲ與時(shí)間軸所圍成的正面積的措施包括提高光照強(qiáng)度、CO2濃度和充足的水分供 |
分析 分析這類曲線時(shí)注意幾個(gè)交點(diǎn)及曲線的升降變化.Ⅲ曲線與Y軸的交點(diǎn)表示呼吸作用,它與溫度有關(guān).溫度降低,呼吸作用量降低;它與時(shí)間軸的交點(diǎn)表示光合作用和呼吸作用相等.當(dāng)有光時(shí)及開(kāi)始進(jìn)行光合作用,不過(guò)在c點(diǎn)時(shí)間前強(qiáng)度低于呼吸作用,所以在c點(diǎn)前已經(jīng)開(kāi)始合成有機(jī)物了.
解答 解:A、c、e是光合作用吸收CO2=呼吸作用釋放的CO2,所以光合作用開(kāi)始點(diǎn)在c點(diǎn)前,終止點(diǎn)在e點(diǎn)后,A錯(cuò)誤;
B、夜間只進(jìn)行呼吸作用,a點(diǎn)時(shí)呼吸作用減弱,可能與此時(shí)環(huán)境溫度降低抑制呼吸作用有關(guān),B正確;
C、Ⅲ為植物吸收CO2的變化曲線,植物體細(xì)胞內(nèi)可以進(jìn)行與CO2變化有關(guān)的光合作用、呼吸作用兩個(gè)過(guò)程,c、e兩個(gè)交點(diǎn)CO2吸收量為0,實(shí)質(zhì)是光合作用吸收CO2=呼吸作用釋放的CO2,C正確;
D、曲線Ⅲ與橫軸圍成的正面積為光合作用凈產(chǎn)量,所以改善影響光合作用的條件的措施,有利于增大正面積,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題難度適中,屬于考綱中理解層次的要求,考查了影響光合作用和呼吸作用的環(huán)境因素等知識(shí),要求考生能從題中曲線獲取信息,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行分析、推理和解釋現(xiàn)象的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 葡萄糖、氨基酸、DNA | B. | 氨基酸、葡萄糖、脫氧核苷酸 | ||
C. | 蔗糖、氨基酸、核糖核苷酸 | D. | 多肽、麥芽糖、核苷酸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
試劑 | 試管號(hào) | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
麥芽糖標(biāo)準(zhǔn)液(mL) | 0 | 0.2 | 0.6 | 1.0 | 1.4 | 1.6 | 2.0 |
蒸餾水(mL) | 2.0 | 1.8 | 1.4 | 1.0 | X | Y | Z |
斐林試劑(mL) | 2.0 | 2.0 | 2.0 | 2.0 | 2.0 | 2.0 | 2.0 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 糖類和蛋白質(zhì) | B. | 水和糖類 | C. | 蛋白質(zhì)和水 | D. | 水和蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年吉林省吉林市高一5月月考生物卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為植物的某個(gè)葉肉細(xì)胞中的兩種膜結(jié)構(gòu)以及發(fā)生的生化反應(yīng).下列有關(guān)敘述不正確的是( )
A.圖甲、乙中的兩種生物膜分別存在于葉綠體和線粒體中
B.圖乙中的[H]都來(lái)自于葡萄糖的分解
C.甲、乙兩種生物膜除產(chǎn)生上述物質(zhì)外,還均可產(chǎn)生ATP
D.影響甲、乙兩種膜上生化反應(yīng)的主要環(huán)境因素分別是光照和溫度
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 對(duì)于A、b基因來(lái)說(shuō),③⑤一定是純合體 | B. | ①③可能是單倍體,也可能是多倍體 | ||
C. | ③④個(gè)體一定是單倍體 | D. | ②可能是①的單倍體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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