分析 1、分析圖形:a是核糖體,b是內質網,c是高爾基體,d是線粒體,e是細胞膜.
2、分泌蛋白合成與分泌過程:核糖體合成蛋白質→內質網進行粗加工→內質網“出芽”形成囊泡→高爾基體進行再加工形成成熟的蛋白質→高爾基體“出芽”形成囊泡→細胞膜.
解答 解:(1)胸腺嘧啶脫氧核苷酸是構成DNA的原料,尿嘧啶核糖核苷酸是構成RNA的原料,亮氨酸是蛋白質的原料;抗體的化學本質是蛋白質,則用同位素示蹤技術研究人體細胞內抗體合成與轉運的途徑,應選擇的放射性標記物質是亮氨酸;抗體是由漿細胞分泌的,漿細胞是由B細胞或記憶細胞增殖分化而來的.
(2)分泌蛋白從開始合成到分泌出細胞,經過的細胞器順序是:a核糖體→b內質網→c高爾基體→e細胞膜,則稱為“轉運的樞紐”的結構是高爾基體;抗體排出到細胞外的方式叫胞吐,體現(xiàn)流動性.
(3)抗體的合成和轉運與題干有關外,還與細胞呼吸、DNA復制和轉錄有關.
(4)通過該實驗可以看出,由細胞各種膜構成的生物膜系統(tǒng)在結構上相互聯(lián)系,在功能上分工合作,共同完成生命活動.
故答案為:
(1)亮氨酸 B淋巴 記憶
(2)[c]高爾基體 胞吐 流動性
(3)細胞呼吸 DNA復制 轉錄 (答2個即可,答翻譯不給分)
(4)生物膜系統(tǒng)
點評 本題考查了與分泌蛋白合成和分泌有關的細胞器,細胞呼吸、中心法則、生物膜系統(tǒng)的概念,意在考查考生的識記能力和理解能力,難度不大,考生識記即可.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①和②的區(qū)別在于①具有細胞壁 | |
B. | ②和④的區(qū)別在于②沒有核糖體 | |
C. | ③和④的區(qū)別在于③具有擬核 | |
D. | ①和③的區(qū)別在于①能發(fā)生基因重組和染色體變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
組合 | 母本 | 父本 | F1的表現(xiàn)型及植株數(shù) |
一 | 子葉深綠不抗病 | 子葉淺綠抗病 | 子葉深綠抗病220株;子葉淺綠抗病217株 |
二 | 子葉深綠不抗病 | 子葉淺綠抗病 | 子葉深綠抗病110株;子葉深綠不抗病109株; 子葉淺綠抗病108株;子葉淺綠不抗病113株 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 乳糖、葡萄糖、脫氧核糖 | B. | 乳糖、脫氧核糖、核糖 | ||
C. | 糖原、葡萄糖、核糖 | D. | 糖原、脫氧核糖、葡萄糖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 英國科學家胡克觀察到植物細胞的細胞壁 | |
B. | 細胞學說揭示了“細胞為什么要產生新細胞” | |
C. | 德國科學家施萊登和施萬奠定了細胞學說的基礎 | |
D. | 德國科學家菲爾肖提出“所有的細胞都來源于先前存在的活細胞” |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 氫鍵 | B. | 脫氧核糖-磷酸-脫氧核糖 | ||
C. | 肽鍵 | D. | 磷酸-脫氧核糖-磷酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 開始時左面高于右面,一段時間后右面高于左面 | |
B. | 開始時右面高于左面,一段時間后左面高度與右面一樣高 | |
C. | 左右兩面一樣高 | |
D. | 開始右面高于左面,最后左面高于右面 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖①只可以用于表示細胞分裂的前期 | |
B. | 分裂后期可以用圖③表示 | |
C. | 每條染色體的著絲點排列在赤道板上時的細胞在圖①中 | |
D. | 圖③表示的細胞一定處于分裂末期 |
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