如圖是反射弧結(jié)構(gòu)模式圖,a、b分別是放置在傳出神經(jīng)和骨骼肌上的電極,用于刺激神經(jīng)和骨骼肌,c是放置在傳出神經(jīng)上的電位計(jì),用于記錄神經(jīng)興奮電位,d為神經(jīng)與肌細(xì)胞接頭部位,是一種突觸.下面有關(guān)分析正確的是(  )
A、用a刺激神經(jīng),產(chǎn)生的興奮傳到骨骼肌引起的收縮屬于反射
B、用b刺激骨骼肌,能在c處記錄到電位
C、如果用a刺激神經(jīng),在c處不能記錄到電位,表明傳出神經(jīng)受損
D、如果用b刺激骨骼肌不收縮,表明部位d受損
考點(diǎn):反射弧各部分組成及功能,神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射,反射的發(fā)生需要完整的反射弧和一定條件的刺激.反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧,反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器組成.d為神經(jīng)與肌細(xì)胞接頭部位,是一種突觸,興奮在突觸處的傳遞只能是單向的.
解答: 解:A、用a刺激神經(jīng),產(chǎn)生的興奮傳到骨骼肌引起的收縮不屬于反射,因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)完整的反射弧,A錯(cuò)誤;
B、神經(jīng)和肌肉之間是突觸,突觸的傳遞是單向的,所以用b刺激骨骼肌,c處不能記錄到電位,B錯(cuò)誤;
C、如果用a刺激神經(jīng),在c處不能記錄到電位,表明傳出神經(jīng)受損,C正確;
D、如果用b刺激骨骼肌不收縮,表明部位骨骼肌受損,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查反射弧結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí),能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與各系統(tǒng)的功能聯(lián)系示意圖,請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題.

(1)a表示
 
系統(tǒng),b表示
 
系統(tǒng),c表示
 
系統(tǒng),參與內(nèi)環(huán)境維持的還有圖中的
 
系統(tǒng);
(2)內(nèi)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定,除了圖中所示的器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)外,還必須在
 
的調(diào)節(jié)機(jī)制下進(jìn)行;
(3)外界中的O2進(jìn)入紅細(xì)胞內(nèi)共穿過(guò)
 
層生物膜;
(4)CO2不從組織液進(jìn)入組織細(xì)胞的原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖表示人體內(nèi)各類血細(xì)胞生成的途徑,a~f表示不同種類的細(xì)胞,請(qǐng)你判斷下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是( 。
A、造血干細(xì)胞形成多種細(xì)胞,要經(jīng)過(guò)細(xì)胞增殖和細(xì)胞分化過(guò)程
B、當(dāng)再次受抗原刺激后,機(jī)體具有更強(qiáng)烈的免疫反應(yīng),主要與c和d有關(guān)
C、c和d在不同的場(chǎng)所發(fā)育而成
D、各類細(xì)胞來(lái)源相同但功能不同,根本原因是不同細(xì)胞表達(dá)的基因不同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列說(shuō)法正確的是( 。
A、地理隔離必然導(dǎo)致生殖隔離
B、華南虎和東北虎雖然生活的地方不同,但仍屬于一個(gè)物種
C、一片草地所有蝗蟲(chóng)的長(zhǎng)翅基因可算為一個(gè)基因庫(kù)
D、共同進(jìn)化是指生物的物種不斷增多的過(guò)程

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于圖的說(shuō)法正確的是( 。
A、此細(xì)胞處于減數(shù)分裂的聯(lián)會(huì)時(shí)期,有四分體4個(gè)
B、此細(xì)胞含有1個(gè)染色體組
C、此細(xì)胞中含有染色單體8個(gè),DNA分子8個(gè),染色體4個(gè)
D、此細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞染色體組合為1、2和3、4或1、3和2、4

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某生物的精細(xì)胞,根據(jù)圖中的染色體類型和數(shù)目,判斷其至少來(lái)自幾個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞?( 。
A、1B、2C、3D、4

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于種群特征的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、年齡結(jié)構(gòu)穩(wěn)定型的人群保持零增長(zhǎng)
B、不是所有種群的年齡金字塔都有生殖前期、生殖期和生殖后期三個(gè)年齡組
C、若某動(dòng)物的婚配制為一雌一雄,生殖期個(gè)體的雌雄比越接近1:1,則出生率越高
D、若某動(dòng)物種群性成熟推遲,則出生率會(huì)降低

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列課本實(shí)驗(yàn)的相關(guān)敘述中,正確的是( 。
A、利用淀粉酶、庶糖和淀粉為材料證明“酶的專一性”時(shí),可以用斐林試劑對(duì)反應(yīng)產(chǎn)物進(jìn)行檢測(cè)
B、.洋蔥鱗片葉的外表皮,既可以用于觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布,又可以用于觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象
C、.在觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中,鹽酸的作用是增大細(xì)胞膜對(duì)染色劑的通透性并使DNA與蛋白質(zhì)分開(kāi)
D、.向一個(gè)密閉玻璃容器中的綠色植物提供C18O2和H218O,檢測(cè)所產(chǎn)生的氧氣中同位素的種類,用以探究氧氣中氧元素的來(lái)源

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于隔離的敘述,不正確的是(  )
A、阻止了種群間的基因交流
B、所有物種的形成都必定先經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離
C、遺傳組成上的差異是產(chǎn)生生殖隔離的根本原因
D、多倍體植物的產(chǎn)生不需要經(jīng)過(guò)地理隔離

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