分析 分析圖解,可以看出該熒光克隆兔涉及了多項(xiàng)生物工程技術(shù).首先導(dǎo)入目的基因的甲兔的成纖維細(xì)胞要經(jīng)過動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)篩選出轉(zhuǎn)基因體細(xì)胞,然后該細(xì)胞與乙兔的卵細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞核移植獲得重組細(xì)胞,重組細(xì)胞經(jīng)過早期胚胎培養(yǎng)到桑葚胚或囊胚期,最后經(jīng)過胚胎移植技術(shù)將早期胚胎移植到代孕母兔子宮內(nèi),最后生成熒光克隆兔.該過程中利用基因工程、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞核移植、早期胚胎培養(yǎng)和胚胎移植等技術(shù).
解答 解:(1)①限制酶識(shí)別特定的核苷酸序列,并在特定的切割位點(diǎn)切割,產(chǎn)生粘性末端.限制酶Ⅰ和Ⅱ切割后產(chǎn)生的粘性末端相同,即均產(chǎn)生GATC序列,因此可以用DNA連接酶連接起來.
②在DNA連接酶的作用下,由于兩種不同限制酶切割后形成的黏性末端是相同的,因此上述兩種不同限制酶切割后形成的黏性末端可以連接.
(2)將重組質(zhì)粒導(dǎo)入動(dòng)物細(xì)胞的方法是顯微注射法.
(3)標(biāo)記基因是為了鑒定受體細(xì)胞中是否含有目的基因.
(4)蛋白質(zhì)工程的基本途徑是:從預(yù)期的蛋白質(zhì)功能出發(fā)→設(shè)計(jì)預(yù)期的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)→推測(cè)應(yīng)有的氨基酸序列→找到相對(duì)應(yīng)的脫氧核苷酸序列→相應(yīng)基因的修飾改造或人工合成→相應(yīng)的表達(dá).
故答案為:
(1)①
②可以連接 因?yàn)橛蓛煞N不同限制酶切割后形成的黏性末端是相同的
(2)顯微注射技術(shù)
(3)為了鑒定受體細(xì)胞中是否含有目的基因 發(fā)生免疫排斥反應(yīng)
(4)②①③④
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程、蛋白質(zhì)工程的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn);能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),分析問題的能力及從圖中獲取相關(guān)的信息的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 八倍體小黑麥?zhǔn)怯善胀ㄐ←湥扼w)和黑麥(二倍體)雜交后再經(jīng)過染色體加倍后選育,它的花藥經(jīng)離體培養(yǎng)得到的植株是可育的 | |
B. | 三倍體無籽西瓜的培育原理是染色體畸變,它與二倍體西瓜屬同一物種 | |
C. | 基因突變可引起DNA堿基序列發(fā)生改變,從而改變基因的結(jié)構(gòu) | |
D. | 基因重組導(dǎo)致雜合子Aa自交后代出現(xiàn)性狀分離,產(chǎn)生新的基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞核是細(xì)胞遺傳和代謝的中心 | |
B. | 核孔是具有選擇性的核質(zhì)交換通道 | |
C. | 與汗腺細(xì)胞相比,胰腺腺泡細(xì)胞的核孔數(shù)量較多 | |
D. | 核仁與細(xì)胞質(zhì)中核糖體的形成有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 二氧化碳、水、能量和酶等 | B. | 含氮堿基、核糖、磷酸和酶等 | ||
C. | 模板、水、能量和酶等 | D. | 模板、4種脫氧核苷酸、ATP和酶等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 病毒的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA | |
B. | 病毒是一種生物,在分類上屬于原核生物 | |
C. | 由于病毒體內(nèi)只有一種細(xì)胞器--核糖體,所以病毒需要寄生生活 | |
D. | 獲取大量病毒的方法是將其接種在營(yíng)養(yǎng)齊全的培養(yǎng)基上培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 突觸前神經(jīng)元具有合成遞質(zhì)的能力 | |
B. | 過敏反應(yīng)是由非特異性免疫異常引起的 | |
C. | 淋巴液中的蛋白質(zhì)含量低于血漿中的 | |
D. | Na+和Cl-是形成哺乳動(dòng)物血漿滲透壓的主要物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | (2)(3)(4)(5) | B. | (3)(4)(5)(6) | C. | (2)(4)(5)(6) | D. | (1)(4)(5)(6) |
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