如圖中的甲圖表示某植物吸收、釋放CO2的量與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系．乙圖中能夠反映甲圖中a點(diǎn)時(shí)的生理過程及量變關(guān)系的是（　�。�
A、
B、
C、
D、
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題：
分析：分析圖解：圖示過程表示光照強(qiáng)度影響光合作用強(qiáng)度的曲線，圖中b點(diǎn)時(shí)，光照強(qiáng)度為0，植物只進(jìn)行呼吸作用；圖中a點(diǎn)時(shí)，二氧化碳的吸收量為0，表明此時(shí)光合作用吸收的二氧化碳等于呼吸作用釋放的二氧化碳，即為光補(bǔ)償點(diǎn)；c點(diǎn)時(shí)達(dá)到光飽和點(diǎn)．
解答： 解：A、圖中線粒體釋放的二氧化碳除了供給葉綠體光合作用，還有多余的釋放到細(xì)胞外，說明細(xì)胞的呼吸作用大于光合作用，對(duì)應(yīng)圖中ba段，A錯(cuò)誤；
B、圖中只有線粒體進(jìn)行呼吸作用，不進(jìn)行光合作用，對(duì)應(yīng)曲線中b點(diǎn)，B錯(cuò)誤；
C、圖中線粒體釋放的二氧化碳剛好供給葉綠體光合作用利用，即光合作用等于呼吸作用，對(duì)應(yīng)曲線中a點(diǎn)，C正確；
D、圖中葉綠體除了吸收線粒體釋放的二氧化碳，還從細(xì)胞外吸收二氧化碳，說明光合作用大于呼吸作用強(qiáng)度，對(duì)應(yīng)圖中ac段，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了影響光合作用的環(huán)境因素以及光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系，意在考查考生的識(shí)圖能力和分析能力，難度適中．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

向小白鼠體內(nèi)注射促甲狀腺激素．會(huì)使其下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素減少．某興趣小組對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行解釋時(shí)存在兩種不同的假說，分別如下．
假說一：這是直接對(duì)下丘腦進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果；
假說二：這是通過促進(jìn)
 
，進(jìn)而對(duì)下丘腦進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果．
為了驗(yàn)證哪一種假說與實(shí)際情況相符，該興趣小組設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)．
（一）實(shí)驗(yàn)材料與用具：生理狀態(tài)相同的A、B兩組小白鼠、促甲狀腺激素溶液、手術(shù)器械等．
（二）實(shí)驗(yàn)步驟
組別A組B組
實(shí)驗(yàn)前測(cè)定兩組動(dòng)物血液中的②
 
的含量
實(shí)驗(yàn)處理切除小白鼠的③
 
做相同外科手術(shù)，但不摘除此器官
注射向兩組小白鼠注射④
 
培養(yǎng)在相同且適宜的環(huán)境條件下培養(yǎng)一段時(shí)間
檢測(cè)測(cè)定A、B兩組小白鼠血液中的⑤
 
的含量．
（三）預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論
若支持假說一若支持假說二
A組促甲狀腺激素釋放激素的含量下降⑥
 
B組⑦
 
促甲狀腺激素釋放激素的含量下降

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科目：高中生物 來源： 題型：

未來物種薇甘菊生長速度快，且種子易隨風(fēng)飄．薇甘菊往往用自己的身體織成一張大網(wǎng)，罩住其他植物．受其覆蓋的植物或者被絞死、重壓而死，或者因缺少陽光、水分，不能進(jìn)行光合作用而枯萎．如表為薇甘菊入侵某生態(tài)系統(tǒng)后，隨時(shí)間推移，植物種類數(shù)及碳儲(chǔ)量變化圖．據(jù)表分析，正確的是（　�。�
被侵入時(shí)期輕微入侵時(shí)期重度入侵時(shí)期
植物種類（種）15012169
碳儲(chǔ)量
（噸/公頃）		植被56.250.943.5
凋落物2.03.55.4
土壤161.9143.2117.7
A、薇甘菊是生產(chǎn)者，該生體系統(tǒng)固定的總能量逐漸增加
B、植物群落的豐富度和種群密度均下降，不存在分層現(xiàn)象和鑲嵌分布
C、該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性將逐漸降低，恢復(fù)力穩(wěn)定性將逐漸提高
D、植被凋落程度有增大的趨勢(shì)，而土壤中分解者的分解作用逐漸增強(qiáng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

（1）口蹄疫病毒的遺傳物質(zhì)是RNA．科學(xué)家嘗試?yán)棉D(zhuǎn)基因番茄來生產(chǎn)口蹄疫疫苗，疫苗的主要成分是該病毒的一個(gè)結(jié)構(gòu)蛋白VP1．要獲得VP1基因可用
 
的方法合成DNA，再用
 
將VP1基因切下．
（2）在細(xì)胞融合技術(shù)中，兩種植物細(xì)胞的原生質(zhì)體在化學(xué)藥劑
 
的作用下，會(huì)發(fā)生細(xì)胞融合；誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合的方法與植物細(xì)胞不同之處是
 
．
（3）在體外受精前，要對(duì)精子進(jìn)行獲能處理，其目的在于
 
，常采用的方法有
 
和
 
兩種．在受精過程中，當(dāng)在
 
的間隙可以觀察到兩個(gè)極體時(shí)，說明卵子已完成受精．
（4）“無廢棄物農(nóng)業(yè)”是我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的輝煌成就，作為生態(tài)工程最早和最生動(dòng)的一種模式，所體現(xiàn)的生態(tài)學(xué)原理是
 
；進(jìn)行生態(tài)工程建設(shè)時(shí)，既考慮到自然生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律，又考慮到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等系統(tǒng)的規(guī)律，所遵循的生態(tài)學(xué)原理是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于基因工程操作步驟的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、用PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因的過程需發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)
B、兩種DNA黏性末端的黏合完全是通過堿基互補(bǔ)配對(duì)實(shí)現(xiàn)的
C、目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞過程不發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)
D、目的基因表達(dá)過程要發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列與各生物呼吸有關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、肺炎雙球菌無線粒體，但能進(jìn)行有氧呼吸
B、有氧和無氧時(shí)，酵母菌呼吸作用的產(chǎn)物不同
C、與細(xì)菌呼吸有關(guān)的酶由擬核中的基因編碼
D、破傷風(fēng)桿菌適宜生活在有氧的環(huán)境中

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科目：高中生物 來源： 題型：

某課外興趣小組的同學(xué)從菠菜葉中分離得到具有活性的葉綠體，制成葉綠體懸浮液．在提供葉綠體懸浮液必要的物質(zhì)和適宜溫度、光照強(qiáng)度下，測(cè)得光合作用強(qiáng)度與二氧化碳含量的關(guān)系如圖．針對(duì)上圖的分析中錯(cuò)誤的是  （　�。�
A、二氧化碳濃度在a點(diǎn)時(shí)，葉綠體懸浮液能同時(shí)進(jìn)行光合作用和呼吸作用，且兩者速度相等
B、二氧化碳濃度在a～b時(shí)，光合作用強(qiáng)度隨著二氧化碳濃度的增加而不斷增強(qiáng)
C、二氧化碳濃度在b點(diǎn)時(shí)限制光合作用的內(nèi)因有五碳化合物含量和酶的含量等
D、如果增加葉綠體懸浮液中葉綠體的數(shù)量，c點(diǎn)將向右上方移

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖中曲線1和2分別代表物種1和物種2的耐熱范圍，在什么溫度下物種1競(jìng)爭(zhēng)過物種2（　　）
A、溫度在t1以下
B、溫度在t1～t2范圍內(nèi)
C、溫度在t2以上
D、任何溫度

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科目：高中生物 來源： 題型：

在生態(tài)學(xué)研究中，下列方法與研究目的不合理的是（　　）
A、用標(biāo)志重捕法調(diào)查蚯蚓的種群密度
B、用抽樣檢測(cè)法研究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化
C、用樣方法研究固著在巖礁上貝類的種群關(guān)系
D、制作小生態(tài)瓶研究影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素

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同步練習(xí)冊(cè)答案