回答下列關(guān)于《生命的基礎(chǔ)》問(wèn)題．
（1）圖1示美國(guó)和德國(guó)科學(xué)家的合作研究發(fā)現(xiàn)了囊泡準(zhǔn)確轉(zhuǎn)運(yùn)物質(zhì)的調(diào)控機(jī)制．細(xì)胞內(nèi)部產(chǎn)生的蛋白質(zhì)被包裹于膜泡形成囊泡，囊泡被分成披網(wǎng)格蛋白小泡、COPⅠ被膜小泡以及COPⅡ被膜小泡三種類型．三種囊泡介導(dǎo)不同途徑的運(yùn)輸，分工井井有條，在正確的時(shí)間把正確的細(xì)胞“貨物”運(yùn)送到正確的目的地．
①在此細(xì)胞中能發(fā)生堿基“A-T”配對(duì)的結(jié)構(gòu)是
 
．圖中A～D的結(jié)構(gòu)中，具有雙層膜的是
 
．（填寫字母）
②囊泡是一種細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但由于其結(jié)構(gòu)不固定，因而不能稱之為細(xì)胞器．圖示細(xì)胞中，能產(chǎn)生囊泡的結(jié)構(gòu)是
 
；COPI被膜小泡則主要介導(dǎo)蛋白質(zhì)從
 
運(yùn)回
 
．COPII與結(jié)構(gòu)C的融合體現(xiàn)了生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上具有的特點(diǎn)是
 
．若“a”表示的大分子物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的方式與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別是
 
．
③如果轉(zhuǎn)運(yùn)系統(tǒng)受到干擾，則會(huì)對(duì)有機(jī)體產(chǎn)生有害影響，并導(dǎo)致如糖尿病等疾�。悄虿〉漠a(chǎn)生原因除了可能是胰島素合成過(guò)程（環(huán)節(jié)）有問(wèn)題或者胰島素作用的靶細(xì)胞對(duì)胰島素不敏感外，可能的原因還有
 
．
④為了確定參與膜泡運(yùn)輸?shù)幕颍╯ec基因），科學(xué)家篩選了兩種酵母突變體，這兩種突變體與野生型酵母電鏡照片差異如下：
酵母突變體與野生型酵母電鏡照片的差異
sec12基因突變體突變體細(xì)胞內(nèi)，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)特別大
sec17基因突變體突變體細(xì)胞內(nèi)，尤其是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體間積累大量的未融合小泡
據(jù)此推測(cè)，sec12基因編碼的蛋白質(zhì)的功能是與
 
的形成有關(guān)．sec17基因編碼的蛋白質(zhì)的功能是
 
．
（2）某小組同學(xué)為了調(diào)查湖水中細(xì)菌的污染情況而進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)包括制備培養(yǎng)基、滅菌、接種及培養(yǎng)、菌落觀察計(jì)數(shù)和分離等．
①培養(yǎng)基中含有的蛋白胨、淀粉，分別為細(xì)菌培養(yǎng)提供了氮源、生長(zhǎng)因子和
 
．除此之外，培養(yǎng)基還必須含有的基本成分是
 
．對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌時(shí)，應(yīng)該采用的方法是
 
．
②培養(yǎng)20小時(shí)后，觀察到平板上有形態(tài)和顏色不同的菌落，這說(shuō)明湖水樣品中有
 
種細(xì)菌．一般說(shuō)來(lái)，菌落總數(shù)越多，湖水遭受細(xì)菌污染的程度越
 
．
③該小組采用平板劃線法分離水樣中的細(xì)菌．操作時(shí)，接種環(huán)通過(guò)
 
滅菌，在第二次及以后劃線時(shí)，總是從上一次的末端開(kāi)始劃線．這樣做的目的是
 
．
下列圖2中，可以表示用稀釋涂布平板法接種培養(yǎng)后得到的結(jié)果是
 
．
④該小組將得到的菌株接種到液體培養(yǎng)基中并混勻，一部分進(jìn)行靜置培養(yǎng)，另一部分進(jìn)行振蕩培養(yǎng)．結(jié)果發(fā)現(xiàn)：振蕩培養(yǎng)的細(xì)菌比靜置培養(yǎng)的細(xì)菌生長(zhǎng)速度快．分析其原因是
 
（至少回答2點(diǎn)）．
考點(diǎn)：細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能
專題：
分析：分析題圖可知，該圖是分泌蛋白的合成和分泌過(guò)程，分泌蛋白先在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體上以氨基酸為原料形成多肽鏈，然后進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)以出芽形式形成囊泡將蛋白質(zhì)運(yùn)輸?shù)礁郀柣w，高爾基體對(duì)來(lái)自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步加工、分類和包裝，由囊泡發(fā)送到細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)由細(xì)胞膜分泌到細(xì)胞外；A是細(xì)胞核，B是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，C是高爾基體，a是通過(guò)胞吐形式分泌到細(xì)胞外的物質(zhì)．
解答： 解：（1）①如圖示為動(dòng)物細(xì)胞，具堿基“A-T”配對(duì)即含有DNA的結(jié)構(gòu)或部位是線粒體、細(xì)胞核．圖中A～D的結(jié)構(gòu)中，具有雙層膜的是A細(xì)胞核．
②分析題圖可知，囊泡有來(lái)自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的囊泡、來(lái)自高爾基體的囊泡和來(lái)自細(xì)胞膜的囊泡，因此能產(chǎn)生的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和細(xì)胞膜，分析題圖可知，COPI被膜小泡則主要介導(dǎo)蛋白質(zhì)從高爾基體運(yùn)回內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，COPⅡ被膜小泡則主要介導(dǎo)蛋白質(zhì)從內(nèi)質(zhì)網(wǎng)運(yùn)鼠到高爾基體；COPII與結(jié)構(gòu)C的融合體現(xiàn)了生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上具有一定的流動(dòng)性．a(chǎn)是胞吐過(guò)程，與主動(dòng)運(yùn)輸相比，主要運(yùn)輸?shù)膶?duì)象是大分子物質(zhì)，且不需要載體蛋白協(xié)助．
③若該圖表示胰島B細(xì)胞，由題圖分析可知，胰島素合成后囊泡運(yùn)輸出現(xiàn)障礙，胰島素不能準(zhǔn)確釋放到目的位置，也可能會(huì)患糖尿��；胰島細(xì)胞中DNA主要存在于細(xì)胞核中，其次線粒體中也含有DNA，細(xì)胞核和線粒體中都可能進(jìn)行DNA分子的復(fù)制．
④分析表格中信息可知，sec12基因突變后，突變體細(xì)胞內(nèi)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)特別大，由此推測(cè)該基因編碼的蛋白質(zhì)可能與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)小泡的形成有關(guān)；sec17基因突變后，突變體細(xì)胞內(nèi)，尤其是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體間積累大量的未融合小泡，由此可以推測(cè)，sec17基因編碼的蛋白質(zhì)可能參與膜泡（或“小泡”）與高爾基體的融合．
（2）①不同的培養(yǎng)基都含有基本成分，水、無(wú)機(jī)鹽，碳源、氮源．所以培養(yǎng)基中含有的蛋白胨、淀粉分別為細(xì)菌培養(yǎng)提供了氮源、碳源，除此之外，培養(yǎng)基還必須含有的基本成分是水和無(wú)機(jī)鹽．對(duì)培養(yǎng)基滅菌常采用的方法是高壓蒸汽滅菌．
②培養(yǎng)20小時(shí)后，觀察到平板上有形態(tài)和顏色不同的菌落，如果其總數(shù)越多，則說(shuō)明湖水樣品中有多種細(xì)菌，污染程度越重．
③對(duì)接種環(huán)常用的滅菌方法是灼燒滅菌；在第二次及以后的劃線時(shí)，總是從上一次劃線的末端開(kāi)始劃線的目的是；將聚集的菌體逐漸稀釋分散以便獲得由單個(gè)細(xì)胞繁殖而來(lái)的菌落．
④分析題圖可知，D培養(yǎng)皿采用的接種方法是平板劃線法，A、B、C培養(yǎng)皿采用的接種方法是稀釋涂布平板法．
⑤由題意可知，振蕩培養(yǎng)比靜置培養(yǎng)的細(xì)菌生長(zhǎng)速度快，由此可以說(shuō)明該細(xì)菌是需要菌，由于振蕩培養(yǎng)提高l培養(yǎng)液中溶解氧的含量，同時(shí)可使菌體與培養(yǎng)液充分接觸，提高營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的利用率，細(xì)菌生長(zhǎng)速度加快．
故答案為：
（1）①細(xì)胞核、線粒體   A
②內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細(xì)胞膜  高爾基體 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)  一定的流動(dòng)性   不需載體，主要運(yùn)輸對(duì)象是大分子
③胰島素合成后囊泡運(yùn)輸出現(xiàn)障礙或者不能準(zhǔn)確釋放到目的位置    
④內(nèi)質(zhì)網(wǎng)小泡     參與膜泡（或“小泡”）與高爾基體的融合
（2）①碳源    無(wú)機(jī)鹽、水   高壓蒸汽滅菌
②多   高    
③灼燒    將聚集的菌體逐漸稀釋以便獲得單個(gè)菌落 
④ABC  
⑤振蕩培養(yǎng)能提高培養(yǎng)液中 溶解氧溶解氧的含量，同時(shí)可使菌體與培養(yǎng)液充分接觸，提高 營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的利用率
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是分泌蛋白的合成和分別過(guò)程，囊泡運(yùn)輸?shù)淖饔�，生物膜系統(tǒng)在組成和結(jié)構(gòu)、功能上的聯(lián)系，分析題圖獲取信息是解題的突破口，對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為真核細(xì)胞示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：（在括號(hào)內(nèi)填序號(hào)，在橫線上寫名稱）
（1）生物膜均以為基本支架，圖中能構(gòu)成生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是
 
（填序號(hào)）．圖中易被堿性染料染成深色的是[
 
]（括號(hào)內(nèi)填序號(hào)）
（2）將A細(xì)胞浸泡在質(zhì)量濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液中，將會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞壁與
 
（填序號(hào)）構(gòu)成的原生質(zhì)層發(fā)生分離的現(xiàn)象．
（3）若B細(xì)胞是唾液腺細(xì)胞，用含有35S標(biāo)記氨基酸的培養(yǎng)基培養(yǎng)該細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)其合成分泌的唾液淀粉酶含35S，則35S在細(xì)胞各結(jié)構(gòu)間移動(dòng)的先后順序是
 
（用“→”和圖中標(biāo)號(hào)表示）．唾液淀粉酶分泌出細(xì)胞外的方式為
 
，所需能量由
 
（填序號(hào)）提供，分泌前后幾種生物膜面積將會(huì)發(fā)生改變，由此可以說(shuō)明，生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示是相鄰的兩個(gè)神經(jīng)元．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）兩個(gè)神經(jīng)元相接觸的部位叫作
 
，其結(jié)構(gòu)如圖中方框內(nèi)所示．神經(jīng)元[A]的末梢膨大成[B]，它的頂端[C]叫作
 
．與[C]相對(duì)應(yīng)的[D]部位叫作
 
．[C]與[D]之間的E叫作
 
．[a]能釋放
 
進(jìn)入[E]
 
，使興奮從一個(gè)神經(jīng)元傳遞到另一個(gè)神經(jīng)元．
（2）靜息時(shí)，神經(jīng)纖維的細(xì)胞膜內(nèi)外的電位表現(xiàn)為位
 
，當(dāng)神經(jīng)元受到刺激產(chǎn)生興奮時(shí)，興奮部分就發(fā)生
 
變化，因而與未興奮部分間形成了
 
，從而形成了
 
，使興奮得以傳遞．
（3）興奮只能從一個(gè)神經(jīng)元的
 
傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的
 
，而不能反向傳遞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下圖中甲為測(cè)定光合作用速率的裝置，在密封的試管內(nèi)放一新鮮葉片和二氧化碳緩沖液，試管內(nèi)氣體體積的變化可根據(jù)毛細(xì)刻度管內(nèi)紅色液滴的移動(dòng)距離測(cè)得．在不同強(qiáng)度的光照條件下，測(cè)得的氣體體積的變化如圖乙所示（植物葉片的呼吸速率不變）．丙為葉肉細(xì)胞中有關(guān)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)模式圖，a～f代表O2或CO2．丁圖表示溫度對(duì)該植物光合作用與呼吸作用的影響（以測(cè)定的CO2吸收量與CO2釋放量為指標(biāo)）．

（1）標(biāo)記實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)毛細(xì)刻度管中液滴所在位置．實(shí)驗(yàn)時(shí)當(dāng)光照強(qiáng)度由0漸變?yōu)?.5千勒克斯時(shí)（不同光照強(qiáng)度照射的時(shí)間均等），液滴所在位置應(yīng)在實(shí)驗(yàn)初始標(biāo)記的
 
位置處．
（2）對(duì)葉片來(lái)說(shuō)，光照強(qiáng)度為10千勒克斯時(shí)對(duì)應(yīng)圖丙中存在的箭頭有（填字母）
 
．
（3）在圖乙中，光照強(qiáng)度為15千勒克斯時(shí)，植物1小時(shí)光合作用產(chǎn)生的氣體量為
 
毫升．
（4）為了防止無(wú)關(guān)因子對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾，本實(shí)驗(yàn)還應(yīng)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)組裝置的區(qū)別是
 
．
（5）如果將試管中的CO2緩沖液改為水，光照強(qiáng)度為15千勒克斯時(shí)，1小時(shí)后液滴移動(dòng)的情況是
 
．
（6）丙圖中c
 
（可以/不可以）表示葡萄糖的去向．
（7）在夏季晴天的正午，丙圖a～f過(guò)程中可以發(fā)生的是
 
．
（8）丁圖中在5℃時(shí)光合作用制造的有機(jī)物量是呼吸消耗有機(jī)物量的
 
倍．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于X染色體上顯性基因控制的遺傳病的說(shuō)法中，正確的是（　�。�
A、患病女子的兒子肯定患病
B、患病男子的兒子肯定患病
C、患病女子的女兒肯定患病
D、患病男子的女兒肯定患病

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖四條曲線中，你認(rèn)為最能夠反映不同年齡葉片中Mg2+含量變化的曲線是（　�。�
A、aB、bC、cD、d

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物組織培養(yǎng)技術(shù)可以培育出大量不含病毒的幼苗，提高作物產(chǎn)量．下面是培育脫毒草莓的基本過(guò)程，請(qǐng)回答：植物莖尖→A→愈傷組織→B→叢芽→草莓幼苗
（1）利用組織培養(yǎng)技術(shù)培育脫毒草莓幼苗的原理是
 
．培育時(shí)，一般選取植物莖尖作材料，其依據(jù)是
 
．
（2）組織培養(yǎng)中，細(xì)胞從分化狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槲捶只癄顟B(tài)的過(guò)程為
 
（“A”、“B“）．
（3）為提高脫毒效果，某研究小組進(jìn)行了改良熱處理法（利用病毒粒子不耐高溫的特點(diǎn)，使病毒滅活）脫毒實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：
溫度（℃）接種個(gè)數(shù)成活個(gè)數(shù)成活率（%）脫毒效果（電鏡檢測(cè)病毒個(gè)數(shù)）
35211257.142
4019947.370
421815.560
452000.00-
502000.00-
常溫241562.502
①在該實(shí)驗(yàn)中，因變量是
 
，常溫組的作用是
 
．
②實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在一定范圍內(nèi)，隨著處理溫度的升高，莖尖的成活率隨之；在
 
℃溫度處理后，得到的試管苗脫毒效果最好．綜合考慮，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)用
 
℃溫度處理最理想．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一只獵豹悄悄接近一鹿群，其行為被一只雄性鹿發(fā)現(xiàn)后，引起鹿群奔跑，獵豹丟棄健壯的雄鹿而捕捉到一只體弱的小鹿．小鹿被獵豹捕食后，又引來(lái)一群鬣狗之間的斗爭(zhēng)．試用生物學(xué)的觀點(diǎn)，分析上述現(xiàn)象中的生物關(guān)系和信息傳遞方式：
（1）雄鹿發(fā)現(xiàn)獵豹后“通知”鹿群逃跑，這種現(xiàn)象叫做
 
．這種信息屬于
 
．
（2）獵豹與鹿之間的關(guān)系是
 
．獵豹捕食小鹿后，能量就從第
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入到第
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
（3）鬣狗之間的斗爭(zhēng)屬于
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某昆蟲(chóng)的鞘翅色斑遺傳由4種復(fù)等位基因（TA、TB、TC、t）控制，TA、TB、TC對(duì)t均為顯性，TA、TB、TC之間為共顯性，這些基因均位于不同的染色體上．該昆蟲(chóng)種群的表現(xiàn)型種類與基因型種類分別為（　　）
A、3種；4種
B、6種；7種
C、7種；10種
D、8種；16種

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同步練習(xí)冊(cè)答案