17．酶是生物催化劑，能促使底物發(fā)生化學(xué)變化，下列關(guān)于酶的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．不同酶的最適溫度可能相同
B．同一種酶可存在于分化程度不同的活細(xì)胞中
C．酶活性最高時(shí)的溫度一般不適合該酶的保存
D．低溫時(shí)酶活性降低是酶的空間結(jié)構(gòu)被破壞的結(jié)果

分析 酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有生物催化能力的有機(jī)物，大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA；酶的催化具有高效性（酶的催化效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于無(wú)機(jī)催化劑）、專一性（一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行）、需要適宜的溫度和pH值（在最適條件下，酶的催化活性是最高的，低溫可以抑制酶的活性，隨著溫度升高，酶的活性可以逐漸恢復(fù)，高溫、過(guò)酸、過(guò)堿可以使酶的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，使酶永久性的失活），據(jù)此分析解答．

解答 解：A、酶的催化需要適宜的溫度，不同的酶的最適溫度可能是一樣的，A正確；
B、同一種酶可存在于分化程度不同的活細(xì)胞中，例如呼吸酶，B正確；
C、低溫條件下酶比較穩(wěn)定，低溫有利于酶的保存，C正確；
D、低溫時(shí)酶活性降低，但是酶的空間結(jié)構(gòu)沒有被破壞，溫度恢復(fù)酶活性可以恢復(fù)，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題著重考查溫度對(duì)酶活性影響的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生對(duì)酶知識(shí)要點(diǎn)的理解，難度不大．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．下列關(guān)于體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的比較說(shuō)法正確的是（　�。�
A．體液調(diào)節(jié)即激素調(diào)節(jié)
B．跳水運(yùn)動(dòng)員一剎那做出精美復(fù)雜的動(dòng)作主要是由于神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果
C．體液調(diào)節(jié)較緩慢，作用的范圍廣，但作用時(shí)間短
D．神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射弧

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．為了探究pH對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響，某小組同學(xué)取大小，厚度相同的馬鈴薯塊莖圓片若干，隨機(jī)平均分為三組，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：
 組別
材料		 1組 2組 3組
 1mol/L的HCl溶液 浸泡5min--
 1mol/L的NaOH溶液- ①-
 蒸餾水-- 浸泡5min
 取出后，用吸水紙吸去馬鈴薯塊莖圓片上多余的液體 
 滴加3%的過(guò)氧化氫溶液 5滴 5滴 5滴
 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 1，2組馬鈴薯莖圓片上均無(wú)氣泡產(chǎn)生 ②
（注：“-”表示不做處理）
請(qǐng)分析作答：
（1）表格中的①是浸泡5min；②是有大量氣泡產(chǎn)生；
（2）1，2組馬鈴薯塊莖圓片均無(wú)氣泡產(chǎn)生，是因?yàn)閺?qiáng)酸、強(qiáng)堿使酶失活；
（3）放置幾分鐘后，改組同學(xué)發(fā)現(xiàn)3組馬鈴薯塊莖圓片上基本無(wú)氣泡繼續(xù)產(chǎn)生，1，2組馬鈴薯塊莖圓片上竟然有少量氣泡產(chǎn)生，請(qǐng)分析：3組基本無(wú)氣泡繼續(xù)產(chǎn)生的原因是H2O2耗盡，1，2組有少量產(chǎn)生的原因最可能是H2O2自然分解（寫出一點(diǎn)即可）；
（4）能否使用過(guò)氧化氫酶來(lái)探究溫度對(duì)酶活性的影響？不能（填“能”或“不能”），原因是因?yàn)楦邷叵翲2O2易分解．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．下圖甲表示動(dòng)作電位產(chǎn)生過(guò)程示意圖，圖乙表示動(dòng)作電位傳導(dǎo)示意圖，下列敘述正確的是（　　）
A．若將離體神經(jīng)纖維放在高濃度的K+濃度的溶液中，甲圖的c點(diǎn)將上升
B．圖甲b、d兩點(diǎn)膜內(nèi)Na+濃度相等
C．圖乙軸突膜內(nèi)側(cè)局部電流方向是從左往右
D．圖乙處于③～⑤之間的軸突膜上的K+通道開放，K+外流

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．艾滋病是一種削弱人體免疫系統(tǒng)功能的疾病，它是由感染HIV所引起的．下列關(guān)于HIV的敘述，錯(cuò)誤的（　�。�
A．HIV是逆轉(zhuǎn)錄病毒，逆轉(zhuǎn)錄形成互補(bǔ)的DNA，并可整合到宿主細(xì)胞的DNA中
B．HIV的外層脂類膜來(lái)自宿主細(xì)胞
C．HIV主要攻擊B細(xì)胞，使人體無(wú)法產(chǎn)生抗體
D．HIV不會(huì)通過(guò)一般的身體接觸或空氣途徑傳播

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．真核細(xì)胞合成某種分泌蛋白，先合成一段長(zhǎng)度為30個(gè)氨基酸的疏水性“信號(hào)肽”，它能被內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的受體識(shí)別，通過(guò)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜進(jìn)入囊腔中，核糖體借助于“信號(hào)肽”而附著于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜，接著合成的多肽鏈其余部分，也進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔（圖甲）．在囊腔中經(jīng)過(guò)一系列的加工（包括信號(hào)肽被切去）和高爾基體再加工，最后通過(guò)細(xì)胞膜的胞吐分泌．乙圖為甲圖中3的局部放大示意圖．請(qǐng)回答問(wèn)題：
（1）圖甲中一個(gè)mRNA分子上有若干個(gè)核糖體同時(shí)進(jìn)行工作，它們?cè)趍RNA上移動(dòng)的方向是5'→3'（5′→3′還是3′→5′），最后形成的肽相同（相同、不同）．
（2）圖乙表示基因表達(dá)的翻譯過(guò)程，該過(guò)程由核糖體認(rèn)讀mRNA上決定氨基酸種類的遺傳密碼，涉及的RNA除mRNA外，還有tRNA和rRNA．它們是基因轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物．圖中甘氨酸的密碼子是GGU．
（3）若該分泌蛋白是抗體，則是由漿細(xì)胞合成、分泌，該細(xì)胞可由B細(xì)胞和記憶B細(xì)胞細(xì)胞增殖分化而來(lái)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．以下各項(xiàng)中，前者隨后者變化的情況與右圖走勢(shì)相符的是（　�。�   
A．前者是植物細(xì)胞原生質(zhì)體的體積，后者是外界蔗糖溶液的濃度
B．前者是生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性，后者是該生態(tài)系統(tǒng)生物種類
C．前者是物質(zhì)運(yùn)輸效率，后者是該細(xì)胞表面積與體積的比
D．前者是細(xì)胞外液的滲透壓，后者是血漿中鈉離子的含量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．下圖表示細(xì)胞之間信息傳遞的過(guò)程．據(jù)圖判斷細(xì)胞①、②和物質(zhì)A、B的關(guān)系可能是（　�。�
細(xì)胞①細(xì)胞②物質(zhì)A物質(zhì)B
A下丘腦細(xì)胞垂體細(xì)胞促甲狀腺激素受體
B致敏T細(xì)胞病原體抗體抗原
C傳入神經(jīng)元下丘腦細(xì)胞神經(jīng)遞質(zhì)受體
D甲狀腺細(xì)胞垂體細(xì)胞促甲狀腺激素受體
A．AB．BC．CD．D

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年天津新華中學(xué)高二下學(xué)業(yè)水平2模生物卷（解析版） 題型：選擇題

—個(gè)雜交組合其后代表現(xiàn)型有四種，其比例為3：3：1：1，這種雜交組合為

A. Eeff×eeff B. EeFf × eeFf C. Eeff×EeFf D. EEFf×EeFf

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同步練習(xí)冊(cè)答案