6．有三組生物，第一組中的兩種生物的數(shù)量同時(shí)增減；第二組中，當(dāng)?shù)谝恢猩锏臄?shù)量增加時(shí)，第二種生物的數(shù)量減少．當(dāng)?shù)诙N生物的數(shù)量增加時(shí)，第一種生物的數(shù)量減少；第三組生物兩種生物之間沒必然的數(shù)量關(guān)系．那么這三組生物之間的關(guān)系分別為（　�。�
A．捕食、寄生、共生B．寄生、捕食、共生C．共生、捕食、寄生D．寄生、共生、捕食

分析 1、分析題意：第一組中的兩種生物的數(shù)量同時(shí)增減；為互利共生關(guān)系；第二組中，當(dāng)?shù)谝环N生物的數(shù)量增加時(shí)，第二種生物的數(shù)量減少．當(dāng)?shù)诙N生物的數(shù)量增加時(shí)，第一種生物的數(shù)量減少，二者的變化不同步，第一種生物的數(shù)量變動(dòng)落后于第二種生物，二者是捕食關(guān)系．
2、種間關(guān)系：
競爭：兩種或兩種以上生物相互爭奪資源和空間等；
捕食：一種生物以另一種生物為食；
寄生：種生物寄居于另一種生物的體內(nèi)或體表，攝取寄主的養(yǎng)分以維持生活．
互利共生：兩種生物共同生活在一起，相互依賴，彼此有利．

解答 解：根據(jù)試題的分析，第一組中的兩種生物的數(shù)量同時(shí)增減，應(yīng)該是共生關(guān)系；第二組中，當(dāng)?shù)谝恢猩锏臄?shù)量增加時(shí)，第二種生物的數(shù)量減少．當(dāng)?shù)诙N生物的數(shù)量增加時(shí)，第一種生物的數(shù)量減少；第一種生物的數(shù)量變動(dòng)落后于第二種生物，二者是捕食關(guān)系；而寄生關(guān)系，寄生蟲和宿主之間沒有必然的數(shù)量關(guān)系．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查種間關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生理解和判斷能力，屬于中檔題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

19．不同濃度的植物激素或植物生長調(diào)節(jié)劑對(duì)植物的生長發(fā)育有著不同的作用效果，請(qǐng)根據(jù)圖1、圖2回答下列問題：

（1）為探究不同濃度6-芐基氨基嘌呤（生長調(diào)節(jié)劑）對(duì)洋蘭插條生根的影響，完成了一組預(yù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖1．
①若要探究6-芐基氨基嘌呤促進(jìn)洋蘭插條生根的最適濃度，還應(yīng)增設(shè)實(shí)驗(yàn)組，從圖中數(shù)據(jù)判斷，6-芐基氨基嘌呤濃度的取值應(yīng)設(shè)在8～16ppm之間．
②用6-芐基氨基嘌呤處理洋蘭插條比較簡便的方法有蘸沾法和浸泡法兩種．
（2）生長素對(duì)莖、根等器官的生長均有影響，圖2是水平放置的綠豆幼苗根、莖對(duì)生長素作用的反應(yīng)曲線，圖示字母中表示根近地側(cè)的是C．若將同樣的綠豆幼苗根、莖水平放置在一失重的裝置中，則莖的近地側(cè)和遠(yuǎn)地側(cè)生長素濃度關(guān)系是相等．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．下列哪項(xiàng)不是細(xì)胞膜的功能（　�。�
A．將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開B．細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性
C．控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞D．進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．下列含有磷脂雙分子層的細(xì)胞器是（　�。�
A．核糖體B．細(xì)胞膜C．液泡D．中心體

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科目：高中生物 來源： 題型：多選題

1．如圖表示植物的光合作用與細(xì)胞呼吸之間的關(guān)系，下列分析中不正確的是（　�。�
A．過程④進(jìn)行的場所是線粒體B．暗反應(yīng)包括⑤和②兩個(gè)過程
C．過程③和④都能產(chǎn)生ATPD．過程①進(jìn)行的場所是類囊體薄膜

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．如圖為基因部分功能的示意圖，下列相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A．①過程表示基因表達(dá)中的轉(zhuǎn)錄過程
B．②過程以tRNA為模板，以20種氨基酸為原料
C．基因突變不一定會(huì)造成生物體性狀改變
D．若要將外源基因插入某段DNA分子中需要用限制酶、DNA連接酶等工具

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．下圖表示池塘生態(tài)系統(tǒng)中的部分營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，請(qǐng)根據(jù)圖回答問題：

（1）作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，圖中缺少的成分是非生物成分和分解者，流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的總太陽能，該池塘中魚的種群密度常用的方法是標(biāo)志重捕法．
（2）圖中烏魚和花鰱的種間關(guān)系是捕食，大量捕撈花鰱后，短期內(nèi)白鰱總質(zhì)量的變化趨勢(shì)是下降（上升或下降）．
（3）若圖中綠藻固定的總能量為7.2×108KJ，水蚤和白鰱的同化的總能量是1.4×107KJ，則人最多獲得能量2.6×107KJKJ．

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科目：高中生物 來源：2016年江西高三復(fù)習(xí)中期診斷考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列屬于細(xì)胞凋亡實(shí)例的是

A．細(xì)胞被病毒侵染解體死亡

B．細(xì)胞因損傷而導(dǎo)致死亡

C．被感染細(xì)胞的清除

D．細(xì)胞因過量的紫外輻射而導(dǎo)致死亡

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)等不是遺傳物質(zhì)．DNA分子具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性，能耐較高的溫度，那么DNA分子能不能耐酸（如pH=3）呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究此問題．
（1）實(shí)驗(yàn)假說：DNA能耐pH=3的酸溶液（或DNA不能耐pH=3的酸溶液）．
（2）實(shí)驗(yàn)原理：
①S型菌的DNA能使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌；
②S型菌會(huì)使小鼠患病死亡．
（3）實(shí)驗(yàn)材料：活的R型肺炎雙球菌，S型肺炎雙球菌經(jīng)分離提純的DNA，肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)儀器，pH=3的酸溶液，相同生活狀況的小鼠兩組（每組10只）．
（4）實(shí)驗(yàn)步驟（只寫出主要的思路，具體操作不要求）：
第一步：取適量S型菌的DNA平均分為兩份，編號(hào)甲、乙兩組；兩組小鼠編號(hào)為1、2．
第二步：甲組DNA在pH=3的酸溶液中處理適宜時(shí)間，乙組DNA不進(jìn)行處理．
第三步：將甲、乙兩份DNA分別與兩等份R型菌混合．
第四步：將第三步中的兩等份R型菌分別注入1、2兩組小鼠體內(nèi)．
第五步：定期觀察兩組小鼠的生活狀況并進(jìn)行比較．
（5）預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出相應(yīng)的結(jié)論如果1、2兩組小鼠都死了，說明DNA能耐pH=3的酸溶液；如果1組小鼠活著，2組小鼠死了，說明DNA不能耐pH=3的酸溶液．

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