某濕地生態(tài)系統(tǒng)主要由灘涂、藻類、浮游動(dòng)物、紅樹林等部分組成,興趣小組對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了調(diào)研,請(qǐng)回答相關(guān)問題.
(1)在對(duì)灘涂沙土中小動(dòng)物類群豐富度進(jìn)行研究時(shí),常用
 
取樣的方法進(jìn)行采集、調(diào)查.
(2)該生態(tài)系統(tǒng)中的植物在垂直方向上具有明顯的分層現(xiàn)象,決定這種分層現(xiàn)象的主要非生物因素是
 

(3)興趣小組根據(jù)調(diào)查到的生物類群繪制出碳循環(huán)圖,如圖.
①碳在該濕地生態(tài)系統(tǒng)的生物群落內(nèi)部是以
 
的形式進(jìn)行傳遞的,在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要是以
 
的形式進(jìn)行的.從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分看,C、D分別代表
 
、
 

②圖中為異養(yǎng)生物的是
 
 (用圖中字母表示).
③信息傳遞廣泛存在于生態(tài)系統(tǒng)中,圖中E可以根據(jù)F散發(fā)的氣味去追蹤捕食F,由此可以說明信息能夠調(diào)節(jié)
 
,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究,生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:生態(tài)系統(tǒng)是指由生物群落與它的無機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體,碳在該濕地生態(tài)系統(tǒng)的生物群落內(nèi)部是以有機(jī)物的形式進(jìn)行傳遞的,圖中C、D分別代表分解者、生產(chǎn)者,圖中存在的食物鏈D→F→E→B,F(xiàn)、E、B代表消費(fèi)者,A為大氣中的二氧化碳庫,信息傳遞的作用是生命活動(dòng)的正常進(jìn)行,離不開信息的作用,生物種群的繁衍,也離不開信息的傳遞,信息還能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,一維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.
解答: 解:(1)在對(duì)小動(dòng)物類群豐富度進(jìn)行研究時(shí),常采用取樣器取樣的方法進(jìn)行采集、調(diào)查.
(2)在群落中,各個(gè)生物種群分別占據(jù)了不同的空間,使群落形成了一定空間結(jié)構(gòu).在垂直方向上,大多數(shù)群落都具有明顯的分層現(xiàn)象,決定這種分層現(xiàn)象的主要非生物因素是光照.
(3)①組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素,都不斷進(jìn)行著從生物群落到無機(jī)環(huán)境的循環(huán)過程,碳在該濕地生態(tài)系統(tǒng)的生物群落內(nèi)部是以有機(jī)物的形式進(jìn)行傳遞的,以CO2 的形式在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行循環(huán)的,生態(tài)系統(tǒng)的組成成分由非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者組成,根據(jù)圖中可以看出,A是大氣CO2庫,D是生產(chǎn)者,F(xiàn)是初級(jí)消費(fèi)者,E是次級(jí)消費(fèi)者,B是三級(jí)消費(fèi)者,C是分解者.
②其中消費(fèi)者和分解者是異養(yǎng)生物.
③E和F相互傳遞信息,說明信息在生態(tài)系統(tǒng)中能夠調(diào)節(jié)種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性.
故答案為:
(1)取樣器
(2)光照
(3)①有機(jī)物  CO2 分解者    生產(chǎn)者 
     ②B、C、E、F  
     ③生物的種間關(guān)系
點(diǎn)評(píng):考查生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí),主要考查學(xué)生分析題圖獲取有效信息的能力,理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

葉綠體與線粒體在結(jié)構(gòu)和功能上的相同點(diǎn)是( 。
①具有雙層膜                  ②分解有機(jī)物,釋放能量      ③產(chǎn)生氧氣
④水作為生理功能的一種原料     ⑤含有DNA                ⑥內(nèi)部含有酶.
A、①②④⑥B、③④⑤⑥
C、②③④⑤D、①④⑤⑥

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科目:高中生物 來源: 題型:

青蘋果遇碘液顯藍(lán)色,熟蘋果汁能與斐林試劑反應(yīng),產(chǎn)生磚紅色沉淀,這說明(  )
A、青蘋果中含淀粉不含糖類
B、熟蘋果中只含糖類不含淀粉
C、蘋果成熟時(shí)淀粉水解為還原糖
D、蘋果成熟時(shí)糖轉(zhuǎn)變成淀粉

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科目:高中生物 來源: 題型:

1928年,荷蘭科學(xué)家溫特為了研究植物體的向光性,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如圖所示.A瓊脂塊上放有胚芽鞘尖端,B瓊脂塊上沒有胚芽鞘尖端.①~⑥是在黑暗環(huán)境中對(duì)切去尖端的胚芽鞘進(jìn)行的不同處理.請(qǐng)分析回答下列問題:
(1)在溫特之前,科學(xué)家研究初步認(rèn)為,胚芽鞘向光生長是由
 
部位產(chǎn)生某種化學(xué)物質(zhì)向下運(yùn)輸后引起的,溫特推想這種物質(zhì)也可以擴(kuò)散到瓊脂塊中.
(2)經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng),②的現(xiàn)象說明A瓊脂塊中確實(shí)含有某種化學(xué)物質(zhì).
(3)③和④的現(xiàn)象均表明,胚芽鞘能夠向該物質(zhì)分布
 
(多、少)的一側(cè)彎曲生長;設(shè)置⑤和⑥組的目的是排除
 
對(duì)胚芽鞘生長的影響.該實(shí)驗(yàn)應(yīng)在黑暗環(huán)境中進(jìn)行,其原因是該物質(zhì)分布會(huì)受到
 
的影響.
(4)自然界中,植物體在單側(cè)光照的條件下,向光彎曲生長,是因?yàn)樵摶瘜W(xué)物質(zhì)在背光側(cè)分布較
 
.后來的研究發(fā)現(xiàn),該物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是
 
,根據(jù)其作用取名為生長素.

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了研究酶的有關(guān)特性,取兩支潔凈的試管并編號(hào)為A、B,各注入2mL體積分?jǐn)?shù)為3%的H2O2溶液;再向A管滴入2滴體積分?jǐn)?shù)為3.5%的FeCl3溶液,向B管滴入2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的肝臟研磨液;堵住管口,輕輕振蕩;用點(diǎn)燃但無火焰的衛(wèi)生香檢驗(yàn),觀察并記錄結(jié)果.
(1)本實(shí)驗(yàn)的主要目的是探索
 

(2)如果實(shí)驗(yàn)所用肝臟是新鮮的,但是兩支試管的現(xiàn)象均不明顯,從實(shí)驗(yàn)材料分析,原因可能是
 

(3)過氧化物酶也能催化H2O2的分解,產(chǎn)生的[0]能使溶于水的無色焦性沒食子酸氧化生成橙紅色沉淀.為了鑒定馬鈴薯塊莖是否含有過氧化物,設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn),參照?qǐng)D所給信息,回答下列問題:

①3號(hào)試管內(nèi)加入的物質(zhì)有2mL馬鈴薯塊莖提取液、
 
、
 

②如果1號(hào)、2號(hào)、4號(hào)試管均未產(chǎn)生顏色反應(yīng),原因依次是
 
 
、
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)有關(guān)知識(shí)回答下列問題:
(1)生長素主要的合成部位是
 
 
、
 
,在這些部位,
 
經(jīng)過一系列反應(yīng)可轉(zhuǎn)變成生長素.生長素在胚芽鞘等部位只能由形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端,稱為
 
;在成熟組織中,也可以通過韌皮部進(jìn)行
 

(2)要使貯藏越冬的蔬菜保持綠色,應(yīng)該給蔬菜噴灑
 
(激素名稱).
(3)剛剛收獲的馬鈴薯塊莖種到土壤里不能發(fā)芽,其原因是塊莖含有較多的
 
(激素名稱),進(jìn)入休眠期.要解除它的休眠,促使其發(fā)芽,可用
 
(激素名稱)處理.

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科目:高中生物 來源: 題型:

甲圖是一個(gè)反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖,根據(jù)圖示信息回答下列問題:

(1)甲圖1中的感受器接受刺激后,當(dāng)神經(jīng)纖維產(chǎn)生興奮時(shí),Na+將大量
 
.從而引起膜內(nèi)外的電位變化,使細(xì)胞膜外電位
 

(2)甲圖2中的1的形成與
 
(細(xì)胞器)相關(guān).1中物質(zhì)的釋放說明細(xì)胞膜具有
 
特性.
(3)假如甲圖3中的Y與圖1中的A相連,圖3中的X與大腦皮層相連,當(dāng)感受器接受一個(gè)刺激后,導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng).則Y釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有
 
作用.如果大腦皮層發(fā)生的指令是對(duì)這個(gè)刺激不作出反應(yīng),則X釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有
 
作用.
(4)X和Y所釋放的物質(zhì)都能引發(fā)特定細(xì)胞產(chǎn)生相應(yīng)變化,從細(xì)胞間的信息交流角度考慮,這些物質(zhì)一般能被細(xì)胞膜上的
 
特異性識(shí)別,使細(xì)胞間的信息傳遞既準(zhǔn)確又迅速.
(5)有的遞質(zhì)類物質(zhì)能直接或間接調(diào)節(jié)細(xì)胞膜上離子通道,進(jìn)而改變細(xì)胞膜電位.若某一神經(jīng)遞質(zhì)使該細(xì)胞膜上的氯離子通道開啟,Cl-進(jìn)人細(xì)胞內(nèi),正確的判斷是
 

A.形成局部電流     B.細(xì)胞膜兩側(cè)電位差保持不變
C.抑制細(xì)胞興奮     D.使細(xì)胞膜內(nèi)電位由正變負(fù)
(6)刺激強(qiáng)度與興奮有何關(guān)系,現(xiàn)有兩種假設(shè):
假設(shè)1:刺激與興奮是同時(shí)效應(yīng),在一定范圍內(nèi)隨刺激強(qiáng)度的增強(qiáng)興奮也隨之增強(qiáng),超出該范圍,興奮強(qiáng)度不再隨刺激強(qiáng)度的增強(qiáng)而增強(qiáng).
假設(shè)2:只有當(dāng)刺激強(qiáng)度達(dá)到一定值時(shí),神經(jīng)元才開始興奮,并且興奮度不隨刺激強(qiáng)度的增強(qiáng)而變化.
①請(qǐng)?jiān)谧鴺?biāo)乙圖中畫出上述假設(shè)1、假設(shè)2相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于“調(diào)查人群中的遺傳病”的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、保證調(diào)查的群體足夠大
B、在群體中調(diào)查某遺傳病的遺傳方式
C、調(diào)查時(shí),最好選取群體中發(fā)病率較高的單基因遺傳病
D、某遺傳病的發(fā)病率等于該遺傳病的發(fā)病人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的百分率

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于人體對(duì)抗病原體感染的敘述,正確的是( 。
A、一個(gè)中性粒細(xì)胞可吞噬多個(gè)細(xì)菌,屬于人體對(duì)抗病原體的第三道防線
B、人體對(duì)抗病原體感染的三道防線都需要巨噬細(xì)胞
C、人體的三道防線中,第二、第三道防線由于都涉及到免疫細(xì)胞,所以屬于特異性免疫
D、人體內(nèi)B細(xì)胞缺陷,雖無法合成抗體,但仍能對(duì)胞內(nèi)寄生病原體產(chǎn)生免疫反應(yīng)

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