某50肽中有丙氨酸（R基為-CH3）4個(gè)，現(xiàn)脫掉其中的丙氨酸（相應(yīng)位置如圖）得到4條多肽鏈和5個(gè)氨基酸（脫下的氨基酸均以游離態(tài)正常存在）．下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、若將新生成的4條多肽鏈重新連接成一條長(zhǎng)鏈將脫去3個(gè)H2O分子
B、若將得到的5個(gè)氨基酸縮合成5肽，則有5種不同的氨基酸序列
C、若新生成的4條多肽鏈總共有5個(gè)羧基，那么其中必有1個(gè)羧基在R基上
D、該50肽水解得到的幾種有機(jī)物比原50肽增加了4個(gè)氧原子
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題：
分析：由題意知，某50肽中有丙氨酸的位置是21位、27位、35位、49位，因此水解掉4個(gè)丙氨酸需要水解8個(gè)肽鍵，消耗8分子水，形成4條短肽和5個(gè)氨基酸．
解答： 解：A、4條短肽脫去縮合形成一條肽鏈需要脫去3分子水形成3個(gè)肽鍵，A正確；
B、由題意可知，水解得到的5個(gè)氨基酸是2種，因此將5個(gè)氨基酸縮合成5肽，有5種不同的氨基酸序列，B正確；
C、一條肽鏈至少含有一個(gè)羧基，因此4條多肽鏈總共有5個(gè)羧基，那么其中必有1個(gè)羧基在R基上，C正確；
D、由題意可知，水解過程中消耗8分子水，因此水解得到的有機(jī)物比原50肽增加了8個(gè)氧原子，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)綜合解答問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

用豌豆雜合子（DdEe）種子獲得純合子（ddee），最簡(jiǎn)捷的方法是（　�。�
A、種植→F1→選雙隱性者→純合體
B、種植→秋水仙素處理→純合體
C、種植→花藥離體培養(yǎng)→單倍體幼苗→秋水仙素處理→純合體
D、種植→秋水仙素處理→花藥離體培養(yǎng)→純合體

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某種植物的非綠色器官在不同氧濃度下CO2釋放量和O2吸收量的變化，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）在外界氧濃度為10%以下時(shí)，該器官的細(xì)胞呼吸方式是
 
．
（2）無氧呼吸強(qiáng)度與氧濃度之間的關(guān)系是
 

（3）上線與下線相交于C點(diǎn)，對(duì)于B、C點(diǎn)，以下敘述正確的有（多選）
 

A．C點(diǎn)時(shí)，植物既進(jìn)行無氧呼吸，又進(jìn)行有氧呼吸
B．C點(diǎn)時(shí)，植物只進(jìn)行有氧呼吸，此時(shí)無氧呼吸被完全抑制
C．B點(diǎn)時(shí)，無氧呼吸強(qiáng)度最弱
D．B點(diǎn)時(shí)，植物呼吸強(qiáng)度最弱
（4）AB段表示CO2釋放量減少，其原因是
 
．
（5）圖中陰影部分的面積代表
 
．
（6）當(dāng)外界氧濃度為4%～5%時(shí)，該器官CO2的釋放量相對(duì)值為0.6，而O2的吸收量相對(duì)值為0.4．此時(shí)，無氧呼吸消耗葡萄糖的相對(duì)值約相當(dāng)于有氧呼吸的
 
倍．
（7）有氧呼吸中氧的作用及具體反應(yīng)場(chǎng)所
 
．
（8）寫出酵母菌呼吸作用的反應(yīng)式：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖解[能量單位為J/（cm2?a）]，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題．

（1）如圖所示，輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量主要是由
 
固定的太陽能，圖中A代表
 
．
（2）植食性動(dòng)物的能量有
 
J/（cm2?a）傳遞到肉食性動(dòng)物體內(nèi)．第一，二營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率是
 

（3）草魚以水草為食，白鰱以綠藻和水草為食，草魚與白鰱的種間關(guān)系是
 
．調(diào)查魚塘中草魚的種群密度，最好采用
 
法．
（4）由于食性不同，魚塘中魚類等生物具有分層現(xiàn)象，群落的這種空間結(jié)構(gòu)稱為
 
．
（5）建立“桑基魚塘”，發(fā)展現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)，體現(xiàn)的生態(tài)學(xué)基本原理是：實(shí)現(xiàn)了對(duì)能量的
 
．
（6）若某農(nóng)場(chǎng)的人們食物來自植物和草食動(dòng)物，其食物比例由1比1調(diào)成4比1后，理論上養(yǎng)活的人是以前的
 
倍（能量傳遞按10%計(jì)算）
（7）能量流動(dòng)具有
 
和
 
特點(diǎn)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為番茄葉肉細(xì)胞內(nèi)部分生理過程模式圖，請(qǐng)回答下列問題：
（1）圖中可表示二氧化碳的是
 
（填序號(hào)），物質(zhì)①是在
 
部位產(chǎn)生的．
（2）圖中A結(jié)構(gòu)中形成的物質(zhì)在B結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)⑦，并進(jìn)入C結(jié)構(gòu)中進(jìn)一步代謝，則B結(jié)構(gòu)是
 
， 物質(zhì)⑦的名稱是
 
．
（3）請(qǐng)寫出A結(jié)構(gòu)中所發(fā)生的生理活動(dòng)的總反應(yīng)式
 
．
（4）實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)的植物，如果突然停止給予光照，那么在短時(shí)間內(nèi)，該植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器中，三碳化合物含量
 
（填“上升”或“下降”或“不變”）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示細(xì)胞膜亞顯微結(jié)構(gòu)，其中a和b為物質(zhì)的兩種運(yùn)輸方式．下列對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖示若為肝細(xì)胞膜，則CO2的運(yùn)輸方向是Ⅱ→I
B、細(xì)胞間的識(shí)別、免疫、細(xì)胞的癌變與①有密切的關(guān)系
C、細(xì)胞間的識(shí)別需要②參與，體現(xiàn)膜的選擇透性
D、a方式可以表示葡萄糖進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

對(duì)右列各圖所表示的生物學(xué)意義的描述，正確的是（　�。�
A、若甲細(xì)胞減數(shù)分裂產(chǎn)生四個(gè)精子，則其基因型可能分別為AD、Ad、aD、ad
B、乙圖細(xì)胞一定是處于有絲分裂后期，該細(xì)胞處于前期時(shí)含有染色體8條
C、丙圖中的疾病為顯性病，該家系中所有患者都是雜合子
D、甲細(xì)胞若進(jìn)行有絲分裂，則中期時(shí)細(xì)胞中將有兩個(gè)基因A，兩個(gè)基因a

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物在冬季來臨過程中，隨著氣溫的逐漸降低，體內(nèi)發(fā)生了一系列適應(yīng)低溫的生理生化變化，抗寒能力逐漸增強(qiáng)．如圖為冬小麥在不同時(shí)期含水量和呼吸速率變化關(guān)系圖．請(qǐng)據(jù)圖回答問題．

（1）隨氣溫下降植物的含水量下降的原因是
 
．
（2）從水的角度分析植物抗寒性逐漸增強(qiáng)的原因是
 
．
（3）從代謝角度分析，植物抗寒性逐漸增強(qiáng)的原因是
 
，有機(jī)物消耗減少，有利于可溶性糖積累，使細(xì)胞液濃度增大，不易結(jié)冰．

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科目：高中生物 來源： 題型：

高等植物細(xì)胞之間進(jìn)行信息交流的主要途徑是（　　）
A、胞隙連結(jié)B、吞噬
C、外排D、胞間連絲

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