14.如果給人體注射滅活的甲型HlNl流感病毒,可預(yù)防甲型H1Nl流感.那么滅活病毒在體內(nèi)引起的免疫反應(yīng),正確的是(  )
A.B細(xì)胞接受刺激后開始增殖分化形成漿細(xì)胞.產(chǎn)生抗體
B.T細(xì)胞只對(duì)被抗原入侵的宿主細(xì)胞起作用不參與該免疫反應(yīng)
C.吞噬細(xì)胞接受刺激后形成效應(yīng)細(xì)胞,再遇到這種病毒時(shí)直接吞噬使其裂解
D.淋巴細(xì)胞吞噬該病毒后形成記憶細(xì)胞,能釋放淋巴因子

分析 體液免疫過(guò)程為:(1)感應(yīng)階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細(xì)胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細(xì)胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞,再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:B細(xì)胞接受抗原刺激后,開始進(jìn)行一系列的增殖、分化,形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞;(3)效應(yīng)階段:漿細(xì)胞分泌抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng).
細(xì)胞免疫過(guò)程為:(1)感應(yīng)階段:吞噬細(xì)胞攝取和處理抗原,并暴露出其抗原決定簇,然后將抗原呈遞給T細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:T細(xì)胞接受抗原刺激后增殖、分化形成記憶細(xì)胞和致敏T細(xì)胞,同時(shí)T細(xì)胞能合成并分泌淋巴因子,增強(qiáng)免疫功能.(3)效應(yīng)階段:致敏T細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng).

解答 解:A、B細(xì)胞接受刺激后形成漿細(xì)胞,漿細(xì)胞能分泌特異性抗體,故A正確;
B、T細(xì)胞在體液免疫中能識(shí)別和呈遞抗原;在細(xì)胞免疫中,T細(xì)胞增殖分化形成效應(yīng)T細(xì)胞和記憶細(xì)胞,B錯(cuò)誤;
C、吞噬細(xì)胞接受刺激后把抗原呈遞給T細(xì)胞,或者直接刺激B細(xì)胞,C錯(cuò)誤;
D、淋巴細(xì)胞不能直接吞噬病毒,T淋巴細(xì)胞可以形成淋巴因子,D錯(cuò)誤.
故選:A.

點(diǎn)評(píng) 本題考查體液免疫和細(xì)胞免疫的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北武邑中學(xué)高二下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下圖為人體某一反射弧的示意圖,a、b為微型電流計(jì)F的兩極,下列敘述正確的是( )

A.興奮從細(xì)胞D傳到細(xì)胞B,存在化學(xué)信號(hào)與電信號(hào)的轉(zhuǎn)換

B.從a處切斷神經(jīng)纖維,刺激b處,效應(yīng)器能產(chǎn)生反應(yīng)

C.刺激皮膚細(xì)胞A,電流計(jì)指針將發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)

D.神經(jīng)元靜息時(shí),細(xì)胞膜對(duì)Na+的通透性增加以維持電位差

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.下列物質(zhì)中,能在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體上合成的一組是( 。
①生長(zhǎng)激素
②性激素
③抗體
④干擾素
⑤血紅蛋白
⑥消化酶
⑦RNA聚合酶
⑧甲狀腺素.
A.①②③⑧B.①③④⑥C.④⑤⑥⑦D.②③⑦⑧

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

2.某種觀賞植物A在干旱條件下,會(huì)改變CO2吸收方式.測(cè)得正常和干旱條件下,植物A一晝夜氣孔開放度與CO2吸收速率的變化情況如下表所示:
  項(xiàng)目 0:004:00 8:00  12:00 16:0020:00 24:00 

 氣孔開放度(%) 9090  9070 85 90 90 
 CO2吸收速率相對(duì)值-20-20 0100  30-20 -20 

 
 氣孔開放度(%)
 70 70 10 0 15 70 70
 
 CO2吸收速率相對(duì)值
 4040  極少 0 5 40 40
(1)正常條件下8:00,葉綠體中(H)轉(zhuǎn)移的方向?yàn)閺念惸殷w向葉綠體基質(zhì),線粒體中(H)轉(zhuǎn)移的方向?yàn)閺木粒體基質(zhì)向線粒體內(nèi)膜.
(2)在干旱條件下4:00,植物A不發(fā)生(填“發(fā)生”或“不發(fā)生”)光合作用的暗反應(yīng),原因是無(wú)光照光反應(yīng)不能進(jìn)行,不能向暗反應(yīng)提供[H]和ATP.已知在干旱條件下12:00,植物A發(fā)生明顯的有機(jī)物積累.請(qǐng)推測(cè)光合作用所需CO2來(lái)源為呼吸作用釋放和夜間吸收并儲(chǔ)存的二氧化碳.此時(shí)實(shí)驗(yàn)測(cè)得CO2吸收速率相對(duì)值為零的原因是氣孔關(guān)閉.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的敘述,不正確的是( 。
A.生物間的信息傳遞是長(zhǎng)期共同進(jìn)化的結(jié)果
B.信息傳遞能維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
C.物理信息的來(lái)源可以是生物,也可以是無(wú)機(jī)環(huán)境
D.一種生物的信息素只在同種生物個(gè)體間發(fā)揮作用

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

19.已知番茄的紅果(Y)對(duì)黃果(y)為顯性,二室(M)對(duì)多室(m)為顯性,控制兩對(duì)相對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)問(wèn)源染色體上.育種工作者利用不同的方法進(jìn)行了如下四組實(shí)驗(yàn).請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題.

(1)圖I過(guò)程培育植物體A主要應(yīng)用了植物細(xì)胞全能性原理.在植株上,番茄的韌皮部細(xì)胞通常無(wú)法分裂、分化形成完整植株,原因是基因選擇性表達(dá).
(2)用紅果多室(Yymm)番茄植株的花粉進(jìn)行Ⅲ實(shí)驗(yàn),則植物體C的基因型有YYmm或Yymm或yymm.植物花粉離體培養(yǎng)形成的植株一定高度不育嗎?為什么?不一定,若親本是四倍體,則離體花粉培育出的植株具同源染色體,可正常形成配子,是可育的
(3)在圖中Ⅳ過(guò)程中,第一步需先用處理番茄和馬鈴薯細(xì)胞纖維素酶和果膠酶
(4)若現(xiàn)有甲、乙兩個(gè)煙草品種(2n=48),其基因型分別為aaBB和AAbb,這兩對(duì)基因位于非同源染色體上,且在光照強(qiáng)度大于800勒克斯時(shí),都不能生長(zhǎng),這是由于它們中的一對(duì)隱性純合基因(aa或bb)作用的結(jié)果.取甲乙兩品種的花粉分別培養(yǎng)成植株,將它們的葉肉細(xì)胞制成原生質(zhì)體,并將兩者相混,使之融合,誘導(dǎo)產(chǎn)生細(xì)胞團(tuán).然后,放到大于800勒克斯光照下培養(yǎng),結(jié)果有的細(xì)胞團(tuán)不能分化,有的能分化發(fā)育成植株.在大于800勒克斯光照下培養(yǎng),能分化的細(xì)胞團(tuán)的基因型是AaBb.該植株自交后代中,在大于800勒克斯光照下,出現(xiàn)不能生長(zhǎng)的植株的概率是$\frac{7}{16}$.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

6.某轉(zhuǎn)基因作物有很強(qiáng)的光合作用強(qiáng)度.某中學(xué)生物興趣小組在暑假開展了對(duì)該轉(zhuǎn)基因作物光合強(qiáng)度測(cè)試的研究課題,設(shè)計(jì)了如圖1裝置.請(qǐng)你利用下列裝置完成光合作用強(qiáng)度的測(cè)試實(shí)驗(yàn),并分析回答有關(guān)問(wèn)題.

注:A為開關(guān);B為玻璃鐘罩;C為轉(zhuǎn)基因作物;D為燒杯(內(nèi)裝有NaHCO3或NaOH溶液);E為紅墨水滴;F為直尺
實(shí)驗(yàn)步驟:
(1)先測(cè)定植物的呼吸作用強(qiáng)度,甲乙裝置D中應(yīng)放入NaOH溶液,實(shí)驗(yàn)組是甲裝置,方法步驟是:(略)
(2)測(cè)定植物的凈光合作用強(qiáng)度,甲乙裝置D中應(yīng)放入NaHCO3溶液,對(duì)照組是乙裝置,方法步驟是:(略)
(3)實(shí)驗(yàn)操作30分鐘后,記錄甲、乙兩裝置紅墨水滴移動(dòng)情況:
實(shí)驗(yàn)30分鐘后紅墨水滴移動(dòng)情況
測(cè)定植物
呼吸作用
甲裝置左(填左或右)移1.5厘米
乙裝置右移0.5厘米
測(cè)定植物凈
光合作用
甲裝置右(填左或右)移4.5厘米
乙裝置右移0.5厘米
假設(shè)紅墨水滴每移動(dòng)1cm,植物體內(nèi)的葡萄糖增加或減少1g.那么該植物的呼吸作用速率是4g/小時(shí).白天光照15小時(shí),一晝夜葡萄糖的積累量是84g.(不考慮晝夜溫差影響)
(4)從圖2中可以看出,光合作用速率最大時(shí)的溫度為30℃.假設(shè)每天光照12小時(shí),最有利于植物生長(zhǎng)的溫度是20℃.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

1.甲圖表示有關(guān)蛋白質(zhì)分子的簡(jiǎn)要概念圖;乙圖表示某三十九肽中共有丙氨酸(R基為-CH3)4個(gè),現(xiàn)去掉其中的丙氨酸得到4條長(zhǎng)短不等的多肽.據(jù)圖回答下列問(wèn)題.
(1)甲圖中A的元素組成為C、H、O、N,C是肽鍵.
(2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)具有多樣性,從蛋白質(zhì)自身分析,原因有氨基酸的種類、數(shù)量和排列順序不同,以及蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化.從根本上分析,是因?yàn)镈NA的多樣性.
(3)乙圖中,三十九肽被水解后肽鍵數(shù)量減少7個(gè),氨基和羧基分別增加3、3個(gè),C原子減少12個(gè),O原子減少1個(gè).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.下列現(xiàn)象或事例對(duì)應(yīng)激素關(guān)系不正確的是( 。
A.頂端優(yōu)勢(shì)--生長(zhǎng)素
B.果實(shí)成熟--乙烯
C.早春低溫時(shí)清水浸泡的種子早發(fā)育--脫落酸
D.無(wú)籽西瓜的培育--生長(zhǎng)素

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案