如圖表示植物的非綠色器官呼吸時(shí)，O2的吸收量和CO2釋放量的相互關(guān)系的敘述中正確是（　�。�
A、在a點(diǎn)無(wú)氧呼吸最弱
B、在a點(diǎn)若cd=ca時(shí)，有氧呼吸比無(wú)氧呼吸釋放的能量多
C、在b點(diǎn)仍能產(chǎn)生少量的酒精和乳酸
D、不能在該圖上作出無(wú)氧呼吸釋放出CO2的曲線
考點(diǎn)：無(wú)氧呼吸的概念與過(guò)程,有氧呼吸的過(guò)程和意義
專題：
分析：本題是對(duì)有氧呼吸與無(wú)氧呼吸和細(xì)胞呼吸的考查，分析題圖可知，b點(diǎn)細(xì)胞呼吸吸收的氧氣與釋放的二氧化碳的量相等，說(shuō)明該點(diǎn)和該點(diǎn)之后只進(jìn)行有氧呼吸，不進(jìn)行無(wú)氧呼吸，b點(diǎn)之前細(xì)胞呼吸釋放的二氧化碳多于吸收的氧氣，說(shuō)明細(xì)胞即進(jìn)行有氧呼吸也進(jìn)行無(wú)氧呼吸．
解答： 解：A、在b點(diǎn)無(wú)氧呼吸最弱，A錯(cuò)誤；
B、由題意可知，氧氣濃度為a時(shí)，細(xì)胞呼吸釋放的二氧化碳是吸收的氧氣的2倍，該點(diǎn)無(wú)氧呼吸與有氧呼吸釋放的二氧化碳量相等，由于消耗同質(zhì)量的葡萄糖有氧呼吸釋放的二氧化碳與無(wú)氧呼吸釋放二氧化碳的量之比是3：1，因此產(chǎn)生同量的二氧化碳，有氧呼吸與無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖之比是1：3，在有氧呼吸過(guò)程中，1mol葡萄糖分解可以釋放2870KJ的能量，而無(wú)氧呼吸只能釋放195.65KJ的能量，雖然無(wú)氧呼吸消耗的有機(jī)物是有氧呼吸消耗的有機(jī)物的三倍，但仍然是有氧呼吸釋放能量多，B正確；
C、酒精和乳酸不能同時(shí)產(chǎn)生，C錯(cuò)誤；
D、由于有氧呼吸釋放的二氧化碳的量等于氧氣的吸收量，用二氧化碳釋放的總量減去有氧呼吸二氧化碳的釋放量就是無(wú)氧呼吸二氧化碳的釋放量，所以可以在該圖上作出無(wú)氧呼吸釋放出CO2的曲線，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題以曲線圖為載體，考查了有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的物質(zhì)代謝和能量代謝，意在考查考查的識(shí)圖能力、識(shí)記能力和分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

槍烏賊的粗大神經(jīng)纖維作材料，在神經(jīng)纖維的表面放置兩個(gè)相距2～3厘米的電極a和b，在圖中的刺激點(diǎn)給予較強(qiáng)的電刺激（如圖所示）．依據(jù)觀測(cè)到的電流表指針偏轉(zhuǎn)情況所繪出的曲線是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某豆科植物種子萌發(fā)過(guò)程中CO2釋放和O2吸收速率的變化趨勢(shì)如圖所示．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、在12-24h期間，此時(shí)的呼吸方式主要是無(wú)氧呼吸
B、在12-24h期間，呼吸的產(chǎn)物是水和二氧化碳
C、第12h到胚根長(zhǎng)出期間，有機(jī)物總量下降
D、胚根長(zhǎng)出后，氧氣的吸收量明顯增多，說(shuō)明有氧呼吸速率明顯提高

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是一種可測(cè)定呼吸速率的密閉系統(tǒng)裝置．
（1）關(guān)閉活塞，在適宜溫度下，30分鐘后，讀取有色液滴向
 
（左/右）移動(dòng)的距離．
（2）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，櫻桃細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用主要方式的反應(yīng)式是：
 
；場(chǎng)所是
 
．
（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)環(huán)境因素可能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響，為了使測(cè)得結(jié)果更準(zhǔn)確，如何進(jìn)行校正
 
．
（4）在櫻桃細(xì)胞始終保持活力的情況下，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)有色液滴不再移動(dòng)，原因是
 
．
（5）生活中發(fā)現(xiàn)，受到機(jī)械損傷后的櫻桃易爛．有人推測(cè)易爛與機(jī)械損傷引起櫻桃呼吸速率升高有關(guān)．請(qǐng)結(jié)合測(cè)定呼吸速率實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究機(jī)械損傷能否引起櫻桃呼吸速率升高．
①實(shí)驗(yàn)的自變量：
 
．
②實(shí)驗(yàn)假設(shè)：
 
．
③實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：按裝置圖中所示進(jìn)行操作，30分鐘后，記錄有色液滴移動(dòng)距離為a；
第二步：向容器內(nèi)加入
 
，其它處理及裝置與實(shí)驗(yàn)組完全相同，記錄
 
；
第三步：比較
 
．
④預(yù)期結(jié)果及結(jié)論：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用雜交方法育種，性狀能穩(wěn)定遺傳的是（　�。�
A、優(yōu)良性狀B、顯性性狀
C、隱性性狀D、以上都可以

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某哺乳動(dòng)物某個(gè)DNA分子中a、b、c三個(gè)基因的分布狀況，其中Ⅰ、Ⅱ?yàn)榉腔蛐蛄校嘘P(guān)敘述正確的是（　�。�
A、提高突變頻率的因素可分為物理因素、化學(xué)因素和生物因素
B、a、b、c中任意一個(gè)基因發(fā)生突變，都會(huì)影響其他兩個(gè)基因的表達(dá)
C、在減數(shù)分裂四分體時(shí)期，a、b之間可發(fā)生互換
D、若某DNA分子中b、c基因位置互換，則發(fā)生了染色體易位

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在培養(yǎng)基的配制過(guò)程中，操作步驟包括：①溶化；②調(diào)pH；③定容；④包扎；⑤培養(yǎng)基的分裝；⑥稱量；⑦滅菌．其正確順序?yàn)椋ā　。?/div>
A、①②⑥⑤⑦③④
B、⑥①③②⑤④⑦
C、⑥①②⑤④⑦③
D、①②⑤④⑥⑦③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲圖表示干細(xì)胞的發(fā)育途徑，乙圖表示人體某細(xì)胞所經(jīng)歷的生長(zhǎng)發(fā)育各個(gè)階段示意圖，其中①～⑦為不同的細(xì)胞，a～c表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過(guò)程．下列相關(guān)敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、甲圖和乙圖中都含有細(xì)胞整個(gè)生命歷程中的所有變化：增殖、分化、衰老和凋亡
B、如果甲圖中的Ⅳ細(xì)胞是乙圖中的⑦細(xì)胞，則分泌物最可能是神經(jīng)遞質(zhì)
C、如果甲圖中的Ⅱ細(xì)胞是造血干細(xì)胞，則其在增殖分化成B細(xì)胞和T細(xì)胞的過(guò)程中要選擇表達(dá)不同的基因
D、如果甲圖和乙圖表示的是發(fā)生在同一個(gè)人體內(nèi)的過(guò)程，則甲圖中的Ⅳ細(xì)胞和乙圖中的⑤⑥⑦細(xì)胞相比，基因數(shù)目在分化過(guò)程中要減少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了探究水稻種子萌發(fā)時(shí)所進(jìn)行的細(xì)胞呼吸類型，請(qǐng)據(jù)所給的材料和用具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
Ⅰ．實(shí)驗(yàn)原理：種子萌發(fā)過(guò)程中，如只進(jìn)行有氧呼吸則吸收氧氣量和CO2釋放量相等；如果進(jìn)行無(wú)氧呼吸則只釋放CO2．
Ⅱ．實(shí)驗(yàn)材料和用具：萌發(fā)的水稻種子、帶橡皮塞的玻璃罩2只、100mL的燒杯4個(gè)、2根彎曲的其中帶有紅色液滴的刻度玻璃管、NaOH溶液、清水、凡士林．
Ⅲ．實(shí)驗(yàn)方法：按照裝置一圖將實(shí)驗(yàn)材料和用具裝好．如想得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，必須同時(shí)設(shè)計(jì)另一組實(shí)驗(yàn)裝置即裝置二，請(qǐng)指出應(yīng)如何設(shè)計(jì)．（在方框內(nèi)繪出裝置二的圖示并做好相應(yīng)標(biāo)注）

Ⅳ．完成如下表格，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象及結(jié)論．（請(qǐng)描述裝置一和二中滴液移動(dòng)狀況）
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié)論
一左移，二不移動(dòng)①
 
                           
 ②
 
                   		只進(jìn)行無(wú)氧呼吸
③
 
             		既進(jìn)行有氧呼吸，也進(jìn)行無(wú)氧呼吸

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