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科目： 來源： 題型：

關(guān)于激素和神經(jīng)遞質(zhì)的敘述，錯誤的是（　　）
A、胰高血糖素不能為靶細胞提供能量
B、乙酰膽堿從突觸前膜釋放后，無需消耗能量即可經(jīng)過突觸間隙到達突觸后膜
C、胸腺激素發(fā)揮作用后就被滅活了
D、所有的神經(jīng)遞質(zhì)都是有機物

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科目： 來源： 題型：

下列是有關(guān)酶的實驗，敘述正確的是（　�。�
A、斯帕蘭札尼將肉塊放入金屬籠內(nèi)，然后讓鷹吞下去，一段時間后，籠內(nèi)肉塊消失了，這個實驗說明了胃具有物理性消化的作用
B、在“比較過氧化氫酶和Fe3+催化效率”實驗中，可先用滴管滴加氯化鐵溶液后，再用此滴管滴加肝臟研磨液，不影響實驗結(jié)果
C、在“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”實驗中，可通過檢測是否有還原性糖產(chǎn)生來說明酶的作用具有專一性
D、在“溫度對酶活性的影響”實驗中，關(guān)鍵步驟是先將淀粉液在不同溫度條件下保溫5分鐘，然后分別向其中加入等量的淀粉酶液

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科目： 來源： 題型：

若人體唾液淀粉酶反應(yīng)體系的溫度從80℃下降至0℃，唾液淀粉酶的活性將（　　）
A、增大B、減小
C、不變D、先增大 后減小

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科目： 來源： 題型：

健康人血液的pH總是維持在7.35～7.45之間，這是由于（　�。�
A、人體內(nèi)含有大量水分
B、血液中NaCl的含量保持恒定不變
C、血液中有許多對酸堿度起緩沖作用的物質(zhì)
D、血液中HCO
 
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和H2CO3的濃度比保持恒定

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科目： 來源： 題型：

圖甲為細胞膜的結(jié)構(gòu)示意圖，圖乙為突觸結(jié)構(gòu)示意圖，下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、圖甲中A，B分別表示蛋白質(zhì)分子與磷脂分子，兩者均屬內(nèi)環(huán)境成分
B、若圖甲中的M側(cè)為腸道，那么N側(cè)是毛細血管腔
C、若圖乙中C為抑制性遞質(zhì)，C與D結(jié)合后突觸后膜的膜電位可由外正內(nèi)負(fù)轉(zhuǎn)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正
D、若圖乙中C，D分別表示神經(jīng)遞質(zhì)與受體，C的釋放體現(xiàn)了突觸前膜的結(jié)構(gòu)特點

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科目： 來源： 題型：

下表為用不同濃度的2，4-D（生長素類似物）溶液處理茄子的花蕾以后植株的結(jié)實情況．有關(guān)敘述正確的是（　�。�
對照組（未處理）經(jīng)2，4-D處理的實驗組
濃度（ppm）1000850720630
平均結(jié)果率（%）27100100100100
平均株產(chǎn)量（kg）0.160.730.920.910.72
平均單果重（g）186247277273243
A、該實驗結(jié)果表明2，4-D能促進果實的發(fā)育
B、該實驗結(jié)果表明高濃度和低濃度的2，4-D抑制果實的發(fā)育
C、不同濃度的2，4-D對同種植物的結(jié)果情況影響不同
D、該實驗的對照組花蕾是經(jīng)授粉的，而實驗組花蕾是未經(jīng)授粉的

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下列有關(guān)生物學(xué)實驗的原理、技術(shù)或方法的敘述中，正確的是（　�。�
A、觀察線粒體，可用新鮮的蘚類葉片代替口腔上皮細胞
B、進行還原性糖鑒定時，可以選擇含糖豐富的甘蔗為實驗材料
C、觀察根尖細胞有絲分裂實驗中，裝片制作的步驟是解離、漂洗、染色、制片
D、雙縮脲試劑和斐林試劑的用法不同，但它們的化學(xué)成分和濃度卻相同

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科目： 來源： 題型：

如圖為某小組在探究葡萄糖溶液濃度對大腸桿菌生長情況的影響時，根據(jù)實驗所畫的曲線圖．據(jù)圖可知當(dāng)葡萄糖溶液的濃度達到一定值后，大腸桿菌增長速率保持不變的主要原因是（　�。�
A、影響DNA的復(fù)制
B、影響蛋白質(zhì)的合成
C、細胞膜上運輸葡萄糖的載體數(shù)量有限
D、抑制細胞分裂所需的酶的活性

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觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原、葉綠體中色素的提取和分離、探究溫度對淀粉酶活性的影響，這三個實驗的共同點是（　　）
A、實驗設(shè)計中都需要有對照
B、實驗過程中都需要進行加熱
C、實驗結(jié)果都有顏色變化
D、實驗材料都始終保持生物活性

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科目： 來源： 題型：

下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境的描述中，錯誤的是（　　）
A、葡萄糖、胰島素、淋巴因子和胰蛋白酶都屬于人體內(nèi)環(huán)境的成分
B、免疫對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有重要作用
C、人體內(nèi)環(huán)境的pH、滲透壓等保持相對穩(wěn)定是細胞正常代謝所必需的
D、淋巴細胞生活的液體環(huán)境是淋巴、血漿等

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