A.

B.

C.

D.

A. 牛頓運動定律和萬有引力定律在宏觀、低速等領域中經(jīng)受了實踐的檢驗，取得了巨大成功

B. 奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應,并提出了分子電流假說

C. 四種基本相互作用指的是：重力、彈力、摩擦力、向心力

D. 元電荷e的數(shù)值為，最早由法國物理學家湯姆遜通過實驗測量得出

圖甲 圖乙 圖丙 圖丁

A. 圖甲中的人用大錘連續(xù)敲打，小車能在光滑的水平面上持續(xù)向右運動

B. 乙圖中射線丙由 α粒子組成，每個粒子帶兩個單位正電荷，射線乙不帶電，是高速運動的中子流

C. 丙圖中強黃光和弱黃光曲線交于 U 軸同一點，說明發(fā)生光電效應時最大初動能與光的強度無關

D. 圖丁為氫原子能級示意圖，一群氫原子處于n=4的激發(fā)態(tài)，當它們自發(fā)地躍遷到較低能級時，能使逸出功為2.21eV的金屬鉀發(fā)生光電效應的光譜線有4條

⑴實驗時應使細繩與木板平行，將木板右端墊高以平衡摩擦力，這樣操作的目的是：（_______）

A．使打點計時器能夠打出更清晰的點

B．提高打點計時器的打點頻率

C．使小車運動更快，從而減小實驗誤差

D．使細繩的拉力等于小車所受合力

⑵若直接以鉤碼所受重力mg作為小車受到拉力，需要滿足的條件是___________

⑶改變鉤碼質(zhì)量，測量并記錄多組數(shù)據(jù)，得到小車加速度與所受拉力大小關系圖像。圖像不過原點原因是：在平衡摩擦力時木板與水平桌面間的傾角_________ (填“偏大”或“偏小”)。

（1）實驗前，在進行平衡摩擦力的操作時，下列注意事項正確的是_______

A.應該讓小車連接紙帶并穿過打點計時器

B.必須讓小車連接砂桶

C.紙帶和砂桶都應連接

D.改變小車質(zhì)量時，需要重新平衡摩擦力

（2）現(xiàn)保持砂和砂桶的總質(zhì)量m不變，改變小車和砝碼的總質(zhì)量M，探究加速度和質(zhì)量的關系，如圖是某次實驗中打出的一條紙帶，交變電流的頻率為，每隔4個點選一個計數(shù)點，則小車的加速度為___（保留兩位有效數(shù)字），通過實驗得到多組加速度a、質(zhì)量M的數(shù)據(jù)，為了方便準確地研究二者關系，一般選用縱坐標為加速度a，則橫坐標為_______（填“M”或“”）。(其中SAB=1.60cm、SAC=3.40cm，SAD=5.40cm，SAE=7.60cm;)

A. A物體的線速度大小不變 B. A物體的角速度不變 C. B物體的線速度大小不變 D. B物體的角速度與半徑成正比

(1)在實驗過程中，某小組同學打出了一條紙帶如圖乙所示。從比較清晰的點起，量出相鄰計數(shù)點之間的距離分別為x1、x2、x3、x4、x5、x6，兩計數(shù)點時間間隔為T。則該小車的加速度的表達式a=____________。

(2)在探究a-F關系中，該小組同學在完成相關實驗操作步驟后，得到如下五組數(shù)據(jù)

根據(jù)表格上的實驗數(shù)據(jù)作出的a-F圖線如圖所示，你認為可能的原因是__________（填入相應的字母）。

A．實驗中沒有對小車平衡摩擦力

B．在對小車平衡摩擦力時，長木板傾角太大

C．計算重力時漏加砝碼盤的重力

D．實驗沒有滿足砝碼及砝碼盤質(zhì)量遠小于小車質(zhì)量

A. 圖甲是一束復色光進入水珠后傳播的示意圖，若a光能使某金屬發(fā)生光電效應，則采用b光照射也一定能發(fā)生光電效應

B. 圖乙是鈾核裂變圖，其核反應方向為，若該過程質(zhì)量虧損為，則鈾核的結合能為

C. 圖丙表示LC振蕩電路充放電過程的某瞬間，根據(jù)電場線和磁感線的方向可知電路中電流強度正在減小

D. 圖丁中的P、Q是偏振片。當P固定不動緩慢轉(zhuǎn)動Q時，光屏上的光亮度將會發(fā)生變化，此現(xiàn)象表明光波是橫波

A. 當質(zhì)點a向下運動時，質(zhì)點b也向下運動

B. 當質(zhì)點a的加速度最大時，質(zhì)點b的速度一定最大

C. 當質(zhì)點a完成10次全振動時，質(zhì)點c完成8次全振動

D. 當質(zhì)點a第三次到達位移最大值位置時，波恰好傳到質(zhì)點c

①該同學得到一條紙帶，在紙帶上取連續(xù)的六個點，如圖2所示，自A點起，相鄰兩點的距離分別為10.1mm、12.0mm、14.1mm、16.0mm、18.0mm，則打E點時小車速度為______m/s,小車的加速度為______ m/s2(結果保留一位小數(shù))。

②該同學要探究小車的加速度a和質(zhì)量M的關系，應該保持______；若該同學要探究加速度a和拉力F關系，應該保持______不變；

③該同學通過數(shù)據(jù)的處理作出了AF圖象，如圖3所示，則圖中直線不過原點的原因可能是______.