4.(2000年全國高考題)對下面這首宋詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(C)

約客

趙師秀

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

A.前兩句寫出了時令特色和地方氣息，從側(cè)面透露出詩人在靜候友人來訪時的感受。

B.第三句點(diǎn)題，以“夜半”說明詩人在久久等待，但約客未至，卻只聽到陣陣的雨聲、蛙聲。

C.第四句描寫了“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)，生動地表現(xiàn)出詩人此時閑適恬淡的心情。

D.全詩通過對環(huán)境和人物動作的渲染，描寫詩人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韻味。

解析：“黃梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景，詩人在這樣的雨夜約了友人來下棋，但友人尚未出現(xiàn)，他只得靜靜等候。第三句用“有約”點(diǎn)出了詩人曾“約客”來訪，“過夜半”說明了等待時間之久，本來期待的是約客的扣門聲，但聽到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照之下更顯示出作者焦躁的心情。全詩通過對撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)動作的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出了約客未至的一種悵惘的心情。故A、B、D三項(xiàng)賞析正確。C項(xiàng)中，“閑敲棋子”確是一個細(xì)節(jié)的描寫，約客久候不到，燈芯很長，詩人百無聊賴之際，下意識地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。這種貌似閑逸，其實(shí)反映出詩人內(nèi)心的焦躁�？梢奀項(xiàng)分析不當(dāng)。

4、詩歌語言

詩歌是語言的藝術(shù)，清新、絢麗、明快、含蓄、平易、簡潔，豐富多彩。古人寫詩，重“煉字”，欣賞古詩要善于發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)會那些經(jīng)過精“煉”而傳神、富有深意的詞語。

另外了解詩歌中的一些典故、佳話、用語、風(fēng)尚，也有助于解讀詩意。

具體答題時，要讀清要求，不要答非所問，隔靴搔癢；要結(jié)合相關(guān)的詩句作簡要分析，不能架空分析。如有“是否”(或“能否”)的問法，先作判斷，再回答理由。雖說可以見仁見智，但更多的時候是有相對唯一的答案的，想標(biāo)新立異，反不能自圓其說。

［高考題例］

3、　　 創(chuàng)作手法

情景交融是古人寫景詠物詩的最大特點(diǎn)，或寓情于景，或寓情于物，或借古詠懷 ，賦、比、興，對比烘托、象征寄托、直抒胸臆、側(cè)面渲染要注意區(qū)分，不能混同。

2、藝術(shù)風(fēng)格

古代詩歌風(fēng)格紛呈：雄渾、細(xì)膩、淡雅、寧靜、樸素、平實(shí)、華妙、莊嚴(yán)等。李白詩清新飄逸，杜甫詩沉郁頓挫，元輕白俗，郊寒島瘦，蘇辛豪放，柳李婉約，詩作個性鮮明。鑒賞時要反復(fù)誦讀，仔細(xì)玩味。

［考點(diǎn)講析］

“初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，體味作品的藝術(shù)魅力，這是中學(xué)語文教學(xué)一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容�！�(張偉明語)自1994年起，考查詩歌鑒賞。起初只考一首古代詩歌鑒賞，3分，后來又增加現(xiàn)代詩歌鑒賞，題量也從一題增至三題，9分。2002年，2003年，只考古詩鑒賞，題型也由選擇題改為簡答題，6分。主觀性命題是“考慮到鑒賞問題可以仁者見仁，智者見智，即使是同一首作品，由于閱歷不同、感受能力差異等因素，不同的人可能會有不完全一致的理解”(張偉明語)。命題形式不斷變化，高考對詩歌鑒賞的要求逐步提高，試題難度逐步加大。

古代詩歌鑒賞要求考生依據(jù)試題鑒賞作品形象、語言、表達(dá)技巧，評價其思想內(nèi)容，從近兩年來看，重點(diǎn)考查了作品的語言，尤其是作者煉字煉句的著力點(diǎn)。要讀懂并且會鑒賞古代詩歌，首先要抓標(biāo)題，了解寫作重點(diǎn)，“春夜洛城聞笛”交代了時間、地點(diǎn)、事情；其次要抓形象，以理解作品的內(nèi)容自然形象還是人物形象，自然形象常常是為了表現(xiàn)人物形象，誰在吹笛，誰在聞笛，“何人”看似設(shè)問，其實(shí)是融入了詩人自己；再次，還要尋求中心詞句，以把握作品思想內(nèi)容的核心，“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情？”聞玉笛之聲，聞?wù)哿�之音，起故園之情。另外，還要積累一些古代詩歌的知識，適當(dāng)注意答題的方法。

　 　關(guān)于古代詩歌方面的知識

1、　　 思想內(nèi)容

詩歌中的形象和意象，是作者精選出來的素材，具有典型性和暗示性，易引起讀者的聯(lián)想。它們是詩人情意的載體，是其情感的物化。

意境是溝通作者思想情感與鑒賞者思想情感的橋梁，作品形象鮮明，情景交融，就易使鑒賞者如身臨其境，產(chǎn)生共鳴。領(lǐng)會詩歌的意境，要以語言為媒介，發(fā)揮想象和聯(lián)想，進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的境界中去。把握意象，深入意境，有助于深刻體會詩歌的主旨。

對詩歌主旨把握的正誤淺深，不僅在于是否讀懂，還在于能否在廣義語境中充分挖掘。應(yīng)充分利用詩題中的關(guān)鍵字眼或小序的提示，聯(lián)系詩人的際遇、補(bǔ)充的注釋及有關(guān)的時代背景等等，綜合駕馭，忌諱割裂時代，架空分析，人為拔高。

(九)

　　 1．A(探望)2．A(事先做好)　 3．A(A，的，助詞。B，表示遞進(jìn)；表示目的。C，就；竟。D，表示目的；用。)4．D(A，知，識別。B，并非“他”，而是“我”。c，相，作代副詞。)5．B(句②，寫齊武帝對范云的贊賞；句④，寫范云尊重寡嫂)6．B(委婉含蓄改為直接)

(八)

　　 1．D(拒絕)2．D(因?yàn)�，認(rèn)為；代詞，語氣詞)　 3．c(設(shè)立標(biāo)記)　 4．A (有帝舅之尊的是庾翼)5．B(句②，探視祖墳；句⑤，作者的贊嘆)6．C(不是庾亮)