歷年對這一考點的考查，呈現(xiàn)出這樣兩個特點：

1．著重考查正確運用

高考考修辭，一般不考修辭方法的辨認(rèn)，著重考修辭方法的運用，即根據(jù)規(guī)定的情境，運用一定的修辭方法表達一定的思想感情，或表達對事物的認(rèn)識。因此，所給材料，所設(shè)情境，多來自于現(xiàn)實生活，與自然、社會、人生密切相關(guān)。近若干年來尤其如此。

5．試比較兩首詞在結(jié)尾所抒發(fā)的感情。

4．試比較兩首詞在景物描寫上的特點。

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沁園春　 長沙

1925年　 毛澤東

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方道。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

沁園春　 雪

1936年　 毛澤東

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟馀莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

3．試比較兩首詞在寫作上的相同點。

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2．對兩詞的分析正確的一項是(　 )

A．從詞中所寫的人物來看，李詞所寫的是一位思婦──秦娥；而毛詞因為沒提到過人物姓名，所以詞中沒有人物活動，純是一首寫景詞。

B．從時令上看，李詞所交待的是秋季，毛詞所交待的是冬季。

C．從氣氛的渲染上看，李詞渲染的是一種凄涼、冷寂、迷茫的氣氛；毛詞渲染的則是一種緊張、激烈、悲壯的戰(zhàn)斗氣氛。

D．兩詞均是以借景抒情之筆收束，均是借對夕陽下的景物描繪來抒發(fā)一種悲壯豪邁之情。

憶秦娥

李白

簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月，秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。

樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕。音塵絕，西風(fēng)殘照，漢家陵闕。

憶秦娥　 婁山關(guān)

毛澤東

西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。

1．對兩詞中有關(guān)詞句的理解不正確的一項是(　 )

A．李詞中“秦娥夢斷秦樓月”一句，“秦娥”是主語，“夢斷”是謂語，“秦樓月”是賓語。

B．李詞中“年年柳色”一句，之所以提到“柳”，是因為這里寫的是“傷別”的場面──古人有折柳枝送別的習(xí)俗。

C．毛詞“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”兩句中，一“碎”字寫出了紅軍行軍之急促，一“咽”字則表現(xiàn)了西風(fēng)中軍號聲的蒼涼和悲壯。

D．毛詞中“雄關(guān)漫道真如鐵”一句應(yīng)理解為“漫道雄關(guān)真如鐵”，“漫道”，即“不要說”之意。

4.導(dǎo)思：(1)我們對“柳”并不陌生，關(guān)鍵在避開人所共知的素材，表現(xiàn)出一種獨到的眼光：

◇選用體現(xiàn)時代性的材料，展示你關(guān)注現(xiàn)實的個性積累，以“悟”出新。如歌頌人民公仆的《詠紅柳》：“無垠戈壁綠一層，歷盡滄桑骨殷紅。只因根生大漠下，敢笑翠柏與青松。”把“枝殷葉綠”的深刻寓意融入文章，亮出新意。

◇托物抒情翻新意。避開贊美頑強、生命力旺盛一類的內(nèi)容，選取新的感情引發(fā)點。如柳長得越高，枝條卻垂得越低，微風(fēng)吹拂，婆娑起舞。有人說這表現(xiàn)著謙虛，但如果你說它“那時因為大地時時提供著養(yǎng)料，柳枝不忘養(yǎng)育之恩，向著大地母親微笑，獻上敬意呢”，便能將柳樹的外在美和內(nèi)在美結(jié)合著寫，有了創(chuàng)意，有了你屬于自己的情愫，這就是“以情出新”。

◇引用貶柳詩。如宋朝陳與義的《柳絮》：“柳送腰肢日幾回，更教飛絮舞樓臺。癲狂忽作高千丈，風(fēng)力微時穩(wěn)下來。”從以柳諷人拓展開去，可以奇出新。

◇如果你有較多的古詩詞積累，你不妨從王維的“客舍青青柳色新”說開去，介紹古人折柳送別的習(xí)俗及其原因。如王之渙的《送別》：“楊柳東風(fēng)樹，青青夾玉河。近來攀折苦，應(yīng)為離別多�！卑拙右椎摹稇浗�柳》：“曾栽楊柳江南岸，一別江南幾度春。遙憶青青江巖上，不知攀折是何人�！�

(2)這個題目的開放度很大，為我們提供了展現(xiàn)個性的廣闊空間。要在選材上閃出創(chuàng)新的亮色：①選擇“醫(yī)治心靈創(chuàng)傷”等內(nèi)容為題材，在讀者面前凸現(xiàn)一個“良醫(yī)”式的“良師”形象。②跳出一篇寫一人的常規(guī)思維，從印象深刻的眾多“良師”形象中選出若干最具美麗的場面，構(gòu)成“良師”群體，從不同角度表現(xiàn)主題。③如果對“良師”的判斷標(biāo)準(zhǔn)有切身的體會，如果你對校內(nèi)外“良師”的個案材料比較熟悉，那么你不應(yīng)該“隨”寫記敘文之“大流”，寫一篇觀點和材料都較有個性的議論文，說說你對何為“良師”的獨特見解。④打破“以人為師”的框框，選取生活中通過暗示間接地教育你的事物為敘寫對象，展現(xiàn)這些不開口的“良師”的內(nèi)蘊美--

◇可以寫黑板--心甘情愿地把自己漆成一身黑色，為的是能清楚地襯托出粉筆字的白；

◇可以寫掃帚--同污穢贓物勢不兩立，必欲掃除之而后快，而當(dāng)人們在贊美優(yōu)美清潔的環(huán)境時，在議論該給誰一個榮譽稱號時，它卻躲到了不為人注意的墻角；

◇以寫橡皮--寧可天天承受磨礪身軀的痛苦，但決不放過白紙上一絲一毫的錯誤；

◇還可以寫堅忍不拔的小草，寫任勞任怨的老牛，寫團結(jié)互助的大雁等等。

--應(yīng)該注意的是，無論寫何物為“良師”，你都要揭示你對它獨特的感悟，亮出有個性的視角。

3.關(guān)鍵要抓住這句話的喻義。

2.后者說服力強，前者說服力弱。因為前者引用的事例都是一些不具體的事例，諸如“有的”“有些”等，影響了文章說服力；而后者則相反。