3. 內容結構

　　緒言在內容上主要可分為兩個部分：一是第一、第二自然段，簡要地介紹本模塊的基本教學內容。教科書以大量事例說明，化學反應種類繁多，條件極其復雜，但都有規(guī)律可循。而這些規(guī)律恰好是化學的精髓，是吸引人們學習、鉆研化學科學的魅力所在。二是第三、第四自然段，凸顯研究問題的過程與方法，側重介紹了簡化后的有效碰撞模型的構建思路，及活化分子、活化能等概念。培養(yǎng)學生自覺地用辯證的觀點看待各種復雜的化學反應，認識事物的存在具有多樣性，物質的穩(wěn)定具有相對性，而化學變化的復雜性和規(guī)律性相輔相成。與此同時，還指出了學習化學反應原理的方法：

(1)完成書中規(guī)定的實驗、活動。

(2)觀察周圍(包括大自然)發(fā)生的化學現象，思考或進行模擬實驗。

(3)認真學習概念模型，它是學習、研究化學反應原理的基礎。

　　值得注意的是，緒言在論證了有效碰撞模型的合理性之后，坦陳現有理論的缺憾：“到目前為止，人們還沒有完全掌握計算或推測化學反應活化能的理論方法”。這種客觀的科學態(tài)度不僅有利于學生對相關理論有一個客觀的認識，更對培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀會起到潛移默化的作用。同時也會激發(fā)學生將來進行更深入探究的意識。

緒言的內容結構如下圖所示：

2.學情分析

　　 在前面的學習中，學生已經知道了化學反應的發(fā)生是由于反應物分子之間發(fā)生激烈碰撞，破壞化學鍵，使得各原子間的組合發(fā)生變化形成新的化學鍵，產生了新的分子，同時也了解了化學鍵的斷裂和形成與化學反應中能量變化的關系。本模塊是以學生此前的化學學習為基礎，以學生對許多具體化學反應的知識積累為前提，為適應學生的學習心理發(fā)展需求而設立的選修課程，旨在幫助學生進一步從理論上認識一些化學反應原理的基礎知識和研究問題的方法。教科書中介紹的簡化后的有效碰撞模型和活化分子、活化能模型及催化劑的重要作用，將為學生后面的學習打下重要基礎。

1. 地位和功能

　　緒言作為全書的開篇，目的在于讓學生從一開頭就對本書的基本內容、學習方法有一個初步的了解，并簡要地介紹有效碰撞理論、活化分子與活化能的概念模型，以及催化劑對于化學科學和化工生產的巨大作用，以起到提綱挈領、引起學生學習化學反應原理興趣的作用。

3. 初步了解“有效碰撞”、“活化分子與活化能”的概念模型，認識催化劑對于化學科學研究和化工生產的巨大作用，為其后的學習打下基礎。

2. 了解本書的基本內容和學習方法，認識學習概念模型是學習和研究化學反應原理的基礎。

1. 認識物質的各種化學性質是有規(guī)律可循的，而這些規(guī)律是化學的精髓，需要下功夫學習掌握。

8．家庭食用面堿(主要成分為Na₂CO₃)中往往混有少量NaCl。李欣同學為測定食用面堿中碳酸鈉的含量，設計并進行了以下實驗：

①稱取面堿樣品3.4g于燒杯中，加入20mL水，攪拌至樣品全部溶解；

②向其中加入足量的CaCl₂溶液，至不再生成沉淀為止；

③過濾并將所得沉淀干燥后,稱得質量為3.0g(不考慮操作中的質量損失)。

請計算：食用面堿中Na₂CO₃的質量分數是多少？(精確到0。1)

5．(4分)硬水中因溶有較多的可溶性鈣、鎂化合物，給我們的生活、生產帶來許多麻煩。大部分地區(qū)的地下水主要含有Ca(HCO₃)₂、Mg(HCO₃)₂等物質，可通過加熱的方法進行軟化。

有些地區(qū)的地下水因含有CaCl₂、MgCl₂，簡單的加熱方法不能將其軟化，可加入過量Ca(OH)₂、Na₂CO₃的將水的Ca²⁺、Mg²⁺轉變成CaCO₃、Mg(OH)₂沉淀，從而達到軟化的目的。若使這種方法，你認為應先加入　　　 　　　　　后加　　　 　　　　　　，其中，除Mg²⁺時發(fā)生的化學反應為　　　　　　　　　　　　　　　　　 (化學方程式表示)。由于去除Ca²⁺、Mg²⁺時加入了過量Ca(OH)₂、Na₂CO₃，使軟化后的水具有較強的堿性，使用前需用鹽酸調整水的酸堿度，以除去水中殘存的　　 　　　　　　　　　　。

4．(3分)向20℃的飽和石灰水中加入少量氧化鈣(CaO)粉末，至充分反應(化學議程式為：CaO+H₂O===Ca(OH)₂+熱量).請結合題目信息和下圖熟石灰溶解度曲線回答:

⑴加入氧化鈣粉末后，溶液的溫度將　　　　　 (升高、降低或不變)；

⑵反應后溶液的質量跟原石灰水相比將會　　　　　 (增加、減少或不變)；

⑶反應后溶液溫度恢復至20℃，跟原石灰水相比，溶質質量分數　　　　　　 (增加、減小或不變)。