(六)布置作業(yè)

1．準確背誦并默寫課文。

2．運用從第一單元學習到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法，把本文改寫成一篇游記散文。

附:注音練習

水皆縹(　 　 ) 碧　　　 急湍(　　 　)甚箭

互相軒邈(　　 　 )　　　 泠泠(　　　 )作響

嚶嚶(　　 　　)成韻　　　 千轉(zhuǎn)(　　　 )不窮

鳶(　 )飛戾( 　　)天　　　 窺(　　 　)谷忘反

(四)反復吟誦，賞析其“美”

引導學生通過反復誦讀，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。

1．揣摩語言，體會作品的語言美

學生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。

提問：請談?wù)劺首x本文時感覺文章的語言有何特點，并舉例加以說明。

學生討論、明確：

①本文的語言句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。(泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；)

②本文的語言整散相間，別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返)

③本文的語言形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。(學生自由選句品味寫景的妙處，只要學生能說出一點，教師即應(yīng)給予表揚)如：

風煙俱凈，天山共色。

　　　 水皆縹碧，千丈見底。(夸張)

　　　 游魚細石，直視無礙。

　　　 急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸張)

　　　 負勢競上，互相軒邈。(擬人)

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。(對偶)

2．對照課文，賞析作品的意境美

學生自由默讀課文，重點揣摩課文第二小節(jié)寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。

天公作美，導游吳均給我們選擇了一個天朗氣清的日子，去富春江游山玩水。這一去是不看不知道，一看忘不了--奇山異水

a.請結(jié)合文中描寫“水”的語句思考：文章是如何抓住“異”字來寫水的?

提示：文中寫“異水”的部分，先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動中有靜，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個“異”字。

b.請結(jié)合文中描寫 “山”的語句思考：文章是如何抓住“奇”字來寫山的?

提示：文中寫“奇山”部分，首先從形狀的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂；其次從聲音的角度寫空山天籟之奇，泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，這些聲音匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界--山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣；最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏” 以及“有時見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。

3．悉心體會，感受作品的情趣美

本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融。

a.學生反復品味課文，思考：作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣？請從文中找出相關(guān)語句，并加以簡要的分析。

提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。

作者在描繪“奇山異水”的景色時，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返�！边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。

b. 我們身處這“天下獨絕”的“奇山異水”中會有怎樣的感受呢？

提示：感受因人而異，富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心，但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進取之心。

(五)歸納、結(jié)束

今天的旅行一定收獲不少吧！既飽覽了這片“奇山異水，天下獨絕”的富春美景，又結(jié)交了這位熱愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均。

讀他的《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀他的《與朱元思書》，如同賞一幅好畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。

請學生在理清文章整體布局，把握各段的寫景重點及景物特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景，稍作準備后齊聲背誦全文。

(三)對照注釋，理解文意

1．學生自由朗讀課文，完成課后練習二中加點字詞的意思，并用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句，畫出疑難詞句。

2．前后四人一小組討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。

3．用實物投影交流練習二的詞語解釋，請兩個學生用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句的意思，其他學生評議。

4．各小組提出本組內(nèi)難以解決的問題，班級共同討論解決。

(二)朗讀課文，整體感知

1．檢查預(yù)習，指導朗讀

①請學生給下列字詞注音：

縹(piǎo)　　 湍(tuān)　　 軒邈(xuān miǎo )　　 泠(líng)

嚶( yīng)　　 轉(zhuǎn)(zhuàn)　 鳶(yuān)戾(lì)　　 窺(kuī)

②教師請一位同學試著朗讀課文，其余學生聽讀，尤其注意聽其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理是否正確。

學生評價，教師歸納，明確朗讀本文需要注意的地方：

a. 重音--如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

b. 節(jié)奏--以“二二”節(jié)拍為主(多為四字句)，如“風煙/俱凈，天山/共色�！� ；對于整散相間的句子，應(yīng)讀得抑揚頓挫。

c. 語速--應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

d. 情感--流露出對富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。

2．學生仔細聽錄音示范朗讀，尤其注意體會其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理，以進一步提高自己的朗讀水平。

3．學生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點以及錄音示范朗讀齊讀課文，努力讀出最佳效果。

(一)導入新課，出示目標

1．各位同學，語文學習猶如快樂的旅行，她給我們帶來了很多快樂和幸福，也給我們帶來了許多知識和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢？

請大家先看一幅古代的山水畫卷：你看江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》，圖中所畫的就是古往今來令無數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江！今天，我們就到這美麗的富春江來游山玩水！

2．在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個導游--吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進文章《與朱元思書》，去領(lǐng)略美麗的富春江山水風光。

3．出示本節(jié)課的學習目標。

3．正確理解“ 鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。

2．引導學生感受作品的美，提高其審美能力。

1．文言文重在朗讀，在準確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

3．品味賞析文章的語言美、意境美、情趣美等，獲得美的享受。

2．借助頁下注釋，初步感知文章大意。