0  674  682  688  692  698  700  704  710  712  718  724  728  730  734  740  742  748  752  754  758  760  764  766  768  769  770  772  773  774  776  778  782  784  788  790  794  800  802  808  812  814  818  824  830  832  838  842  844  850  854  860  868  447090 

2.巧設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)新。我在教《奴隸英雄》一課讓學(xué)生分角色朗讀前,我設(shè)計(jì)了這樣一段話作為情境導(dǎo)入:“斯巴達(dá)克起義是人類(lèi)歷史上第一次規(guī)模的奴隸起義,它沉重的打擊了羅馬奴隸主的統(tǒng)治,推動(dòng)了歷史的前進(jìn)。轟轟烈烈的斯巴達(dá)克起義,在羅馬奴隸的瘋狂鎮(zhèn)壓下,最后失敗了,但它的歷史功績(jī)名垂青史,萬(wàn)世流芳。同學(xué)們,讓我們以分角色朗讀的形式,再現(xiàn)歷史上這光輝的一幕吧!”同學(xué)們被這段聲請(qǐng)并茂的話所感動(dòng),很快進(jìn)入角色,分角色朗讀非常成功。

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1.新課導(dǎo)入的創(chuàng)新。在教《將相和》時(shí),我是這樣破題導(dǎo)入的:“‘將相和’三字中,‘將’是‘將領(lǐng)’的意思,‘相’是‘宰相’的意思!汀恰秃谩囊馑。文中‘將’、‘相’各指誰(shuí)?既然‘和好’了,那他們?cè)瓉?lái)有什么矛盾?他們間的矛盾又是怎樣解決的?請(qǐng)大家讀課文,找答案,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)!边@樣一問(wèn)一導(dǎo),學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們帶著問(wèn)題去讀書(shū),互相討論,互相補(bǔ)充,問(wèn)題很快得到了解決。

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2、事例的選擇要典型,有代表性,切忌不加選擇地信手拈來(lái)。如果對(duì)事物不加篩選,就達(dá)不到教育的目的,也會(huì)影響教學(xué)效果。因此,要緊緊圍繞講述的重點(diǎn)慎重選擇,以增強(qiáng)說(shuō)明力度。

總之,在中學(xué)思想政治課教學(xué)中,不管是對(duì)知識(shí)的傳授,還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,教師不能從主觀愿望出發(fā),而應(yīng)根據(jù)大綱、教材的要求和學(xué)生的具體情況,緊緊把握“適度”原則,力求使每一節(jié)課處理都恰到好處,做到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。

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7、辨析題:“澳人治澳”、高度自治就是澳門(mén)的事完全由澳人作主。

本大題是以澳門(mén)回歸盛事為背景材料,從地理、歷史、政治、時(shí)政角度綜合考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第1題從地理角度進(jìn)行考查;第2題從地理、時(shí)政角度進(jìn)行考查;第3題從歷史角度進(jìn)行考查;第4題從政治常識(shí)角度進(jìn)行考查;第5題從哲學(xué)常識(shí)角度進(jìn)行考查;第6題從政治常識(shí)、時(shí)政角度進(jìn)行考查;第7題從政治常識(shí)角度進(jìn)行辨析。④

教師經(jīng)常性地通過(guò)對(duì)此類(lèi)試題的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練,使各學(xué)科在知識(shí)背景、教學(xué)內(nèi)容、思維方法、學(xué)習(xí)能力操作技能等相互補(bǔ)充、相互配合和相互貫通,拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,達(dá)到跨學(xué)科知識(shí)“觸類(lèi)旁通”之意境。

以上三種“綜合”是有機(jī)聯(lián)系的整體,只要我們抓住“基礎(chǔ)”,突出“重點(diǎn)”,突破“難點(diǎn)”,適應(yīng)“3+X”模式的政治課教學(xué)肯定會(huì)搞得有聲有色。

三、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

總之,探索“3+X”模式下的思想政治課教學(xué),旨在促進(jìn)政治課教學(xué)的實(shí)效,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)半年多的嘗試和探索,我校政治課教學(xué)出現(xiàn)了新生機(jī):基本上形成了“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的開(kāi)放性教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生初步構(gòu)建了立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng),形成了“善好奇、會(huì)學(xué)習(xí)、重過(guò)程、能探索”⑥的良好思維品質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

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   6、中國(guó)政府恢復(fù)對(duì)澳門(mén)行使主權(quán)

   A、 徹底結(jié)束殖民主義在中國(guó)的統(tǒng)治 B、實(shí)現(xiàn)了中華民族的完全統(tǒng)一

   C、 再次證明了鄧小平“一國(guó)兩制”偉大構(gòu)想的強(qiáng)大生命力

   D、 充分體現(xiàn)中國(guó)由衰落到強(qiáng)盛的歷史

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   5、“一國(guó)兩制”方針體現(xiàn)了以下哲理

   A、物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系 B、客觀和主觀是具體的歷史的統(tǒng)一

   C、普遍性和特殊性的辯證關(guān)系 D、矛盾的主要方面和次要方面的辯證關(guān)系

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   4、澳門(mén)回歸祖國(guó)后,其在我國(guó)的法律地位是

   A、享有相對(duì)獨(dú)立主權(quán)的行政區(qū)域 B、中央人民政府管轄下的地方行政區(qū)域

   C、享有高度自治權(quán)的地方行政區(qū)域 D、中華人民共和國(guó)不可分割一部分

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   3、下列選肢能正確反映澳門(mén)自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土的是

   A、我們的祖先在新石器時(shí)代就在澳門(mén)地區(qū)繁衍生息

   B、秦王朝統(tǒng)一中國(guó)后,澳門(mén)成為南?しh的一部分

   C、明代,澳門(mén)被我國(guó)辟為進(jìn)行中外貿(mào)易的“互市”地點(diǎn),成為東西方海運(yùn)貿(mào)易的主要集散地之一

   D、15世紀(jì)中葉以后,澳門(mén)被葡萄牙逐漸占領(lǐng)

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   2、澳門(mén)特別行政區(qū)區(qū)旗是一面中間繪有五星、蓮花、大橋、海水圖案的綠色旗幟。蓮花、大

   橋、海水是澳門(mén)的

   A、地理特點(diǎn)和自然景觀 B、政治特點(diǎn)和自然景觀

   C、歷史特點(diǎn)和人文景觀 D、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和人文景觀

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   1、澳門(mén)是由―――――組成

   A、澳門(mén)半島 B、路環(huán)島 C、凼仔島 D、大濠島

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