Question

1．通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我們收獲很多．
收獲一：生活中處處有化學(xué)，通過學(xué)習(xí)已經(jīng)知道：
（1）空氣是制造氮肥、硝酸等的重要原料，是因為空氣中有氮氣；
（2）空氣污染指數(shù)簡稱API．下列不計入空氣污染指數(shù)的項目是A．
A．CO₂      B．NO₂     C．SO₂       D．可吸入顆粒物
收獲二：我們學(xué)會了從宏觀和微觀的角度認(rèn)識世界．試從分子、原子的角度分析：
（1）“加壓時，6000L氧氣可裝入容積為40L的鋼瓶中”說明分子有什么性質(zhì)：分子間有間隔．
（2）電解水的反應(yīng)表達(dá)式為H₂O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$H₂+O₂，該反應(yīng)中發(fā)生變化的微粒是水分子，沒有發(fā)生變化的微粒是氫原子和氧原子．有人說“水通電生成了氫氣和氧氣，所以水具有氫氣和氧氣的性質(zhì)”，你認(rèn)為這個說法不正確的理由是水分解生成了氫氣和氧氣，但水不具有氫氣和氧氣的性質(zhì)，原因是分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，水分子只能保持水的化學(xué)性質(zhì)．
（3）小明同學(xué)對探究分子性質(zhì)的實驗（圖1）進(jìn)行了改進(jìn)--如圖2所示，試管丁、戊中各有一張每隔2厘米滴有一滴酚酞溶液的濾紙條，裝有適量濃氨水的小藥瓶固定在橡皮塞上，試管丁中小藥瓶上的瓶塞已塞緊，試管戊中的小藥瓶上無瓶塞．

關(guān)于圖1、圖2中的實驗有以下說法正確的是①②③．
①圖2比圖1的實驗更環(huán)保、更節(jié)約；
②圖1和圖2的實驗均能證明分子在不斷的運(yùn)動；
③若丁中沒有小藥瓶，圖2的實驗也可達(dá)到實驗?zāi)康模?br />④若將戊浸入冰水中，濾紙條不會變紅．
收獲三：從不同角度對比各物質(zhì)在氧氣中的燃燒實驗．
如圖所示硫粉、紅磷、光亮的鐵絲在氧氣中燃燒的實驗裝置：
（1）小胡是個善于思考、善于總結(jié)的學(xué)生．做完三個實驗（如圖3）后，他發(fā)現(xiàn)了一些共同的特點：在反應(yīng)條件方面，三個實驗都要點燃，在能量變化方面，三個實驗都是放熱（填“吸熱”或“放熱”），在反應(yīng)的基本類型方面，三個反應(yīng)都是化合反應(yīng)．
（2）小張同時也總結(jié)出在生成物的種類、生成物的狀態(tài)和觀察到的實驗現(xiàn)象三個方面存在不同．請你替小明同學(xué)填寫空格：甲中反應(yīng)的符號表達(dá)式S+O₂$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$SO₂ ，該實驗的現(xiàn)象是硫燃燒生成明亮的藍(lán)紫色火焰，生成了有刺激性的氣體，放出熱量．
（3）小彭還總結(jié)出：三個實驗的集氣瓶底部都放有少量的水，其中有一組實驗中水的作用與其余兩組實驗不同，該實驗是丙（填“甲、乙、丙”），該實驗中集氣瓶底部放少量的水的目的是防止濺落的熔化物炸裂瓶底．

Answer 1

分析 收獲一：（1）根據(jù)氮氣的用途分析回答；
（2）根據(jù)計入空氣污染指數(shù)的項目分析判斷；
收獲二：（1）根據(jù)分子間有間隔的特性分析回答；
（2）根據(jù)電解水的反應(yīng)中微粒的變化和分子的定義分析回答；
（3）根據(jù)分子的性質(zhì)分析判斷，分子在不斷地運(yùn)動，同種分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同；
收獲三：（1）根據(jù)硫粉、紅磷、光亮的鐵絲在氧氣中燃燒的條件、能量的變化和反應(yīng)的特點進(jìn)行分析；
（2）根據(jù)硫在氧氣中燃燒的現(xiàn)象和發(fā)生的反應(yīng)分析回答；
（3）根據(jù)硫粉、紅磷、光亮的鐵絲在氧氣中燃燒的注意事項分析回答．

解答 解：收獲一：（1）空氣是制造氮肥、硝酸等的重要原料，是因為空氣中有氮氣；
（2）空氣污染指數(shù)簡稱API．CO₂是空氣成分之一，不是計入空氣污染指數(shù)的項目；
收獲二：（1）“加壓時，6000L氧氣可裝入容積為40L的鋼瓶中”說明分子有什么性質(zhì)：分子間有間隔．
（2）由微粒的變化可知，電解水的反應(yīng)，該反應(yīng)中發(fā)生變化的微粒是水分子，沒有發(fā)生變化的微粒是氫原子和氧原子．有人說“水通電生成了氫氣和氧氣，所以水具有氫氣和氧氣的性質(zhì)”，你認(rèn)為這個說法不正確的理由是水分解生成了氫氣和氧氣，但水不具有氫氣和氧氣的性質(zhì)，原因是分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，水分子只能保持水的化學(xué)性質(zhì)．
（3）①圖2比圖1的實驗更環(huán)保、更節(jié)約，該選項說法正確；
②圖1和圖2的實驗中，均能證明分子在不斷的運(yùn)動，該選項說法正確；
③如果丁中沒有小藥瓶，圖2的實驗也能達(dá)到實驗?zāi)康�，因為即使丁中沒有小藥品，還是有空氣，同樣可以對比，該選項說法正確；
④若將戊浸入冰水中時，濃氨水中的氨氣分子運(yùn)動的很慢，濾紙條也會變紅，只是需要的時間長一些，該選項說法不正確．
收獲三：
硫粉、紅磷、光亮的鐵絲在氧氣中燃燒的實驗裝置：
（1）小胡是個善于思考、善于總結(jié)的學(xué)生．做完三個實驗后，他發(fā)現(xiàn)了一些共同的特點：在反應(yīng)條件方面，三個實驗都要 點燃，在能量變化方面，三個實驗都是放熱，在反應(yīng)的基本類型方面，三個反應(yīng)都是化合反應(yīng)．
（2）小張同時也總結(jié)出在生成物的種類、生成物的狀態(tài)和觀察到的實驗現(xiàn)象三個方面存在不同．請你替小明同學(xué)填寫空格：甲中反應(yīng)的符號表達(dá)式 S+O₂$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$SO₂ ，該實驗的現(xiàn)象是：硫燃燒生成明亮的藍(lán)紫色火焰，生成了有刺激性的氣體，放出熱量．
（3）小彭還總結(jié)出：三個實驗的集氣瓶底部都放有少量的水，其中有一組實驗中水的作用與其余兩組實驗不同，該實驗是丙，該實驗中集氣瓶底部放少量的水的目的是 防止濺落的熔化物炸裂瓶底．
故答為：收獲一：（1）氮氣；（2）A；
收獲二：（1）分子間有間隔．
（2）水分子，氫原子和氧原子．是水分解生成了氫氣和氧氣，但水不具有氫氣和氧氣的性質(zhì)，原因是分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，水分子只能保持水的化學(xué)性質(zhì)．
（3）①②③．
收獲三：
（1）點燃，放熱，化合反應(yīng)．
（2）S+O₂$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$SO₂ ，硫燃燒生成明亮的藍(lán)紫色火焰，生成了有刺激性的氣體，放出熱量．
（3）丙，防止濺落的熔化物炸裂瓶底．

點評 在解此類題時，首先分析該題考查的知識點，然后結(jié)合所學(xué)的知識進(jìn)行解答，該題題型新穎，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力．