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10．有40g質量分數為5%的氯化鈉溶液，若將其溶液的質量分數增大至10%，可以采用的方法是？

分析 要使溶液的溶質質量分數變大，常通過兩種方式：①加入溶質，②蒸發(fā)溶劑，據此結合溶質質量分數的計算進行分析解答．

解答 解：有40g質量分數為5%的氯化鈉溶液，若將其溶液的質量分數增大至10%，可以采用蒸發(fā)水分的方法，設需要蒸發(fā)水的質量為x，（40g-x）×10%=40g×5%，x=20g．
也可以采用增加氯化鈉的方法，設需要再溶解氯化鈉的質量為y，（40g+y）×10%=40g×5%+y，y≈2.22g（合理即可）．
答：蒸發(fā)20g水；再溶解2.22g氯化鈉（合理即可）．

點評 本題難度不是很大，考查溶液的濃縮問題，掌握溶液濃縮的方法、原理是正確解答此類題的關鍵所在．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：解答題

20．如圖所示為實驗室中常見的氣體制備和收集裝置

請回答下列問題
（1）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，可選擇的制取裝置A，反應的文字表達式高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣．某同學用D裝置收集一瓶氧氣，將帶火星的木條伸入集氣瓶中，木條不復燃，原因可能是裝置漏氣（答一條即可）．若使用F裝置收集氧氣，實驗結束時，應從水槽中移出導氣管，再熄滅酒精燈，原因是防止水倒流進試管引起炸裂，
經探究，生成氧氣的質量約是高錳酸鉀質量的十分之一．現(xiàn)有高錳酸鉀32g，大約能生成氧氣的質量是3.2g，這些氧氣相當于2升的空氣中含有的氧氣？（注：化學中考不得使用計算器，結果取整數；氧氣在該條件下密度為1.43g/L）
（2）實驗室用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣的文字表達式過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣，圖B中的一儀器是長頸漏斗，圖C中一儀器是針筒，為得到平緩的氧氣流，選擇發(fā)生裝置C
（3）實驗發(fā)現(xiàn)，氯酸鉀固體加熱制取氧氣反應速率很慢，但如果將高錳酸鉀固體與氯酸鉀固體混合加熱，則氯酸鉀的分解速率大大加快．請說明高錳酸鉀在氯酸鉀反應中是否作催化劑？為什么？不能，高錳酸鉀分解生成二氧化錳，能作為氯酸鉀分解的催化劑
（4）E裝置有多種用途，下列敘述正確的是A
A若用排空氣法往裝置內收集氧氣時，氣體應從a進
B 若用水將此裝置中的氧氣排出，水應從b進
C 若用排空氣法往裝置內收集氫氣時，氣體從a進
D 該裝置中裝水，a接病人，b接氧氣瓶．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

1．工業(yè)鐵紅的主要成分是Fe2O3，還含有少量的FeO、Fe3O4．為了測定鐵紅中鐵的質量分數，興趣小組的同學進行了如下實驗，請你參與過程分析．
資料1：草酸晶體（H2C2O4•3H2O）在濃H2SO4作用下受熱分解，化學方程式為：
H2C2O4•3H2O$→_{△}^{濃H_{2}SO_{4}}$CO2↑+CO↑+4H2O
資料2：濃硫酸具有吸水性；氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳；堿石灰固體既能吸水又能吸收二氧化碳；CO能將FeO、Fe2O3、Fe3O4還原成鐵．
（1）下列可用作草酸分解制取氣體的裝置是d（填字母編號）．

問題討論：用如圖所示裝置進行實驗：

（2）實驗前應先檢查裝置的氣密性．
（3）B裝置的作用是驗證二氧化碳已除盡．
（4）對D裝置加熱前和停止加熱后，都要通入過量的CO，其中加熱前作用是：將裝置中的空氣排出，防止發(fā)生爆炸．
（5）寫出D裝置中所發(fā)生反應的一個化學方程式3CO+Fe2O3$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2Fe+3CO2．
數據分析：資料3：鐵的常見氧化物中鐵的質量分數：
鐵的氧化物FeOFe2O3Fe3O4 鐵的質量分數77.8%70.0%72.4%
（6）稱取鐵紅樣品10.0g，用上述裝置進行實驗，測定鐵紅中鐵的質量分數．
①D中充分反應后得到Fe粉的質量為m g，則7.0＜m＜7.78．
②實驗前后稱得E裝置增重6.6g，則此鐵紅中鐵的質量分數是76.0%．
實驗評價：反思1：本實驗中如果缺少C裝置（不考慮其它因素），則測得樣品中鐵的質量分數會
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反思2：請指出 問題討論中實驗裝置的一個明顯缺陷缺少尾氣處理裝置．
拓展探究：用100t含氧化鐵80%的赤鐵礦石理論上可冶煉出含鐵98%的生鐵多少噸？（結果保留1為小數）

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

18．完成下列化學方程式．
（1）氫氣在氧氣中燃燒2H2+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2H2O．
（2）高溫下木炭與氧化銅C+2CuO$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2Cu+CO2↑．
（3）將鐵絲浸入硫酸銅溶液中Fe+CuSO4=FeSO4+Cu．
（4）過氧化氫溶液中加入少量二氧化錳2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

5．化合物A、B、C和單質X、Y都是初中科學中常見的物質，在通常情況下，A為液體，B，C，Y為氣體，X為固體，其中，C是一種溫室的氣體．它們之間有如圖所示的轉化關系

請你根據以上關系回答下列問題：
（1）B的化學式為CO，X的化學式為C．
（2）寫出A與X反應所屬的基本反應類型為置換反應．
（3）Y與氧氣反應的化學方程式為2H2+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2H2O．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

15．某同學為探究某石灰石樣品中碳酸鈣的質量分數（雜質不與酸發(fā)生反應），某�；瘜W興趣小組用該樣品與稀鹽酸反應進行了三次實驗．所有的相關數據記錄見下表（實驗誤差忽略不計）．根據該同學的實驗，試回答以下問題：
次數第一次第二次第三次
所取石灰石的質量/g12.512.525
所用稀鹽酸的質量/g120140100
生成氣體的質量/g4.4m4.4
（1）表中m=4.4；
（2）計算該石灰石中中碳酸鈣的質量分數；
（3）求第三次實驗所得溶液中溶質的質量分數．（計算結果精確到0.1%）

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

2．根據下列實驗圖示回答問題：

（1）分別寫出上述實驗中發(fā)生反應的文字表達式：①氫氣+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$水；②鎂+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$氧化鎂；
（2）實驗①在火焰上方罩一只干冷燒杯的目的是：檢驗氫氣燃燒是否有水生成；描述圖②中實驗時產生的現(xiàn)象：發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱，生成一種白色固體．
（3）上述兩個反應的共同點有反應條件都是點燃、都是化合反應（合理即可）．（任寫兩點）

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

4．某中學化學實驗室有如圖所示的實驗裝置，用于制取氧氣、二氧化碳等多種氣體．

（1）請寫出有標號儀器的名稱：①試管；②酒精燈．
（2）實驗室制取二氧化碳時應選用的發(fā)生裝置 是B（填序號，下同 ），應選用的收集裝置 是D，反應的化學方程式是2HCl+CaCO3═CaCl2+H2O+CO2↑，檢驗所制取的氣體的方法是把氣體通入澄清石灰水中，如果澄清石灰水變渾濁，說明是二氧化碳．
（3）在常溫下，用亞硫酸鈉固體和稀硫酸制取二氧化硫氣體，應選用的發(fā)生裝置是B；由于二氧化硫是易溶于水、密度比空氣大的有毒氣體，所以應用E裝置進行收集，以便將尾氣吸收處理，避免造成空氣污染．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

5．物質發(fā)生化學變化的前后，總質量是否發(fā)生改變？是增加、減小還是不變？小劉、小李按下面的步驟進行探究：

（1）提出假設：物質發(fā)生化學變化前后總質量不變．
（2）設計并進行實驗：小劉設計實驗裝置和選用藥品如A所示，小李設計實驗裝置和選用藥品如B所示，他們在反應前后都進行了規(guī)范操作、準確的稱量和細致的觀察．
①小劉觀察到天平指針偏轉不變（填“向左”、“向右”或“不”）；小李觀察到天平指針偏轉向右（填“向左”、“向右”或“不”）．
②實驗結論：小劉認為：在化學反應中，生成物的總質量與反應物的總質量相等；小李認為：在化學反應中，生成物總質量與反應物總質量不相等．
③你認為小劉的結論正確，導致另一個實驗結論錯誤的原因是：反應后生成的氣體逸散到空氣中去了．
④請從原子的角度分析你認為正確的結論的原因：在化學反應中，反應前后原子的種類沒有改變，數目沒有增減，原子的質量也沒有改變．

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