分析 (1)預(yù)防傳染病的措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群.
(2)引起淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體的抗原物質(zhì)就是抗原.抗原包括進(jìn)入人體的微生物等病原體、異物、異體器官等.
(3)抗體是指抗原物質(zhì)侵入人體后,刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的一種抵抗該抗原物質(zhì)的特殊蛋白質(zhì),可與相應(yīng)抗原發(fā)生特異性結(jié)合的免疫球蛋白.
(4)特異性免疫是指第三道防線,產(chǎn)生抗體,消滅抗原,是出生后才有的,只能對(duì)特定的病原體有防御作用.是患過(guò)這種病或注射過(guò)疫苗后獲得的.
(5)病毒的結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單,沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),僅由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成,不能獨(dú)立生存,只有寄生在活細(xì)胞里才能進(jìn)行生命活動(dòng).一旦離開(kāi)就會(huì)變成結(jié)晶體.
解答 解:(1)接種的疫苗是由病原體制成的,只不過(guò)經(jīng)過(guò)處理之后,其毒性減少或失去了活性,但依然是病原體,進(jìn)入人體后能刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生相應(yīng)的抗體,增強(qiáng)抵抗力,從而避免傳染病的感染.因此,我們接種疫苗可以刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體,“防止相應(yīng)疾病的發(fā)生,對(duì)我們是一種有效的保護(hù)”,這種方式獲得的免疫我們稱(chēng)為特異性免疫.
(2)病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),僅由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成,細(xì)菌有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等.因此病毒和細(xì)菌在結(jié)構(gòu)方面的主要區(qū)別是病毒不是由細(xì)胞構(gòu)成的.
(3)“從預(yù)防傳染病的角度講”,給嬰幼兒注射疫苗目的是增強(qiáng)嬰幼兒的抵抗力,避免傳染病的感染,因此屬于保護(hù)易感人群.
故答案為:(1)抗體;特異性免疫
(2)病毒不是由細(xì)胞構(gòu)成的
(3)保護(hù)易感人群
點(diǎn)評(píng) 解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵是理解掌握疫苗免疫的原理、特異性免疫的特點(diǎn)、傳染病的預(yù)防措施以及病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn).
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
組別 | 甲組 | 乙組 |
實(shí)驗(yàn)材料 | 同種紅葉石楠多株 | 同種紅葉石楠多株 |
環(huán)境條件 | 陰暗、低溫 | 光照充足,適宜溫度 |
處理方法 | 裝甲、乙兩組植物栽種在各自實(shí)驗(yàn)環(huán)境中一段時(shí)間 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 禁止自然資源的開(kāi)發(fā)和利用 | |
B. | 制定更完善的法律、法規(guī)、加強(qiáng)法制教育和管理 | |
C. | 建立自然保護(hù)區(qū) | |
D. | 引進(jìn)外來(lái)物種,豐富我國(guó)的動(dòng)植物資源 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 麥芽糖 | B. | 氨基酸 | C. | 葡萄糖 | D. | 脂肪酸 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 兩幅圖均表示保衛(wèi)人體的第一道防線 | |
B. | 圖一中的分泌物有殺菌作用,是保衛(wèi)人體的第二道防線 | |
C. | 圖二中的溶菌酶能使病毒失活,是保衛(wèi)人體的第三道防線 | |
D. | 兩幅圖均不針對(duì)特定的病原體,都屬于非特異性免疫 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 胃壁內(nèi)有胃腺,與胃的吸收功能相適應(yīng) | |
B. | 根尖具有分生區(qū),與根的吸收功能相適應(yīng) | |
C. | 葉片中有葉脈,與制造有機(jī)物的功能相適應(yīng) | |
D. | 毛細(xì)血管管壁薄、管內(nèi)徑小,與物質(zhì)交換的功能相適應(yīng) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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