分析 生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成,生物部分包括生產(chǎn)者、消費者和分解者,其中生產(chǎn)者和消費者之間主要是吃與被吃的關(guān)系,這樣就形成了食物鏈,結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)中生物富集現(xiàn)象分析作答.
解答 解:(1)生產(chǎn)者和消費者之間,主要是吃與被吃的關(guān)系,這樣就形成了食物鏈.一個生態(tài)系統(tǒng)中,往往有很多條食物鏈,它們彼此交錯連接,形成了食物網(wǎng).計算食物網(wǎng)中食物鏈的條數(shù),從生產(chǎn)者開始先算有有幾個分支,再分別算出每個分支有幾條,最后算出每個分支的條數(shù)和.即:綠色植物→蝗蟲→鳥→狐貍→狼;綠色植物→田鼠→狐貍→狼;綠色植物→野兔→狐貍→狼;綠色植物→野兔→狼;該食物網(wǎng)由4條食物鏈構(gòu)成.
(2)生態(tài)系統(tǒng)是指在一定地域內(nèi)生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體.生態(tài)系統(tǒng)的組成包括非生物部分和生物部分.非生物部分有陽光、空氣、水、溫度、土壤(泥沙)等;生物部分包括生產(chǎn)者(綠色植物)、消費者(動物)、分解者(細(xì)菌和真菌).細(xì)菌和真菌會分解動植物遺體或動物的排泄物中取得有機物來生成無機物,供給植物進(jìn)行光合作用.進(jìn)入生態(tài)循環(huán),真菌和細(xì)菌是在生態(tài)系統(tǒng)中扮演分解者.圖中沒有表示出來的生態(tài)系統(tǒng)的生物成分是分解者.
(3)綠色植物通過葉綠體利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲存能量的有機物,并釋放出氧氣的過程,叫做光合作用,生態(tài)系統(tǒng)的能量最終來源于陽光的能量.
(4)生態(tài)平衡(ecological balance)是指在一定時間內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中的生物和環(huán)境之間、生物各個種群之間,通過能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞,使它們相互之間達(dá)到高度適應(yīng)、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的狀態(tài).也就是說當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)時,系統(tǒng)內(nèi)各組成成分之間保持一定的比例關(guān)系,能量、物質(zhì)的輸入與輸出在較長時間內(nèi)趨于相等,結(jié)構(gòu)和功能處于相對穩(wěn)定狀態(tài),該生態(tài)系統(tǒng)中田鼠和其他生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的,這說明生態(tài)平衡
故答案為:(1)4;
(2)綠色植物;分解者;
(3)光合作用;
(4)生態(tài)平衡
點評 本題考查學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的組成和作用,食物鏈和食物網(wǎng)等知識點的掌握情況.
科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 提出問題、作出假設(shè)、實驗、表達(dá) | |
B. | 作出假設(shè)、實驗、得出結(jié)論和表達(dá)、交流 | |
C. | 提出問題、作出假設(shè)、實驗、得出結(jié)論和表達(dá)、交流等方面 | |
D. | 提出問題、作出假設(shè)、得出結(jié)論和交流等方面 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
甲組 | 乙組 | |
實驗材料 | 韭菜 | 蒜苗 |
處理方法 | 去葉后用不透明黑色薄膜袋套住 | 去葉后用透明薄膜袋套住 |
環(huán)境條件 | 置于有光照的適宜地方 | 置于有光照的適宜地方,經(jīng)常澆水 |
實驗現(xiàn)象 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 使用塑料大棚大量種植反季節(jié)蔬菜 | |
B. | 大力推廣使用太陽能熱水器 | |
C. | 向洗滌產(chǎn)品中添加磷酸鈉等增強其去污能力 | |
D. | 大力推廣種植高產(chǎn)雜交水稻 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 內(nèi)耳包括鼓室、耳蝸和前庭三部分 | |
B. | 眼球里具有感光細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是視網(wǎng)膜 | |
C. | 大腦皮層是神經(jīng)系統(tǒng)的最高級中樞 | |
D. | 肢端肥大癥病人的年齡一般在成年階段 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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