3．脊椎動(dòng)物名稱的由來(lái)是由于這類動(dòng)物的身體里有（　�。�

A．

脊髓

B．

脊椎骨

C．

脊柱

D．

骨骼

2．植物的分類等級(jí)由低到高依次是（　　）

	A．	門、綱、目、科、屬、種		B．	種、屬、科、門、綱、目
	C．	種、屬、科、目、綱、門		D．	種、科、屬、目、綱、門

1．生物界最基本的分類單位是（　�。�

A．

門

B．

綱

C．

屬

D．

種

20．1997年2月，一只名叫“多莉”的克隆小綿羊把科學(xué)界乃至全世界都攪得沸沸揚(yáng)揚(yáng)．如圖是克隆綿羊“多莉”的培育過(guò)程．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）克隆羊多利的性狀與A羊相似．
（2）母羊A在克隆過(guò)程中提供細(xì)胞核．
（3）多莉羊的克隆成功，意味著人類可以利用動(dòng)物身上的一個(gè)體細(xì)胞生產(chǎn)出與這一動(dòng)物幾乎完全相同的生命體．這種不經(jīng)過(guò)受精過(guò)程而獲得新個(gè)體的方法稱為克隆，屬于無(wú)性生殖方式．

19．某興趣小組為探究“植物的光合作用和呼吸作用”的實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)如下，請(qǐng)分析回答：
①將長(zhǎng)勢(shì)、大小相同的兩株天竺葵放在暗處2天后，分別置于兩玻璃瓶?jī)?nèi)，密封瓶口，設(shè)為A、B瓶；
②將A瓶移到光下6-7小時(shí)，B瓶仍放在黑暗處（圖一）；
③取下玻璃蓋，將點(diǎn)燃的蠟燭分別伸入A、B瓶（圖二）；
④摘取A、B瓶中大小相同的兩片葉片，放入盛有酒精的小燒杯中水浴加熱，脫色；
⑤取出脫色的葉片漂洗，滴加碘液．

（1）步驟①暗處理的目的是將葉片中原有的有機(jī)物運(yùn)走消耗．
（2）步驟②中A、B瓶構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，其變量是光．
（3）步驟③，伸入A瓶的蠟燭燃燒更劇烈，說(shuō)明瓶中富含氧氣（氣體），這是植物進(jìn)行光合作用產(chǎn)生的；伸入B瓶的蠟燭熄滅，說(shuō)明瓶中缺少上述這種氣體，該氣體是被植物的呼吸作用消耗掉的．
（4）步驟④將葉片脫色，指的是脫去葉綠體中的葉綠體．
（5）步驟⑤滴加碘液后，摘自A瓶的葉片會(huì)變藍(lán)色，摘自B瓶的葉片不變藍(lán)色，這不僅說(shuō)明光合作用的產(chǎn)物是淀粉，還說(shuō)明光合作用需要光．

18．某生物興趣小組對(duì)“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌”的探究實(shí)驗(yàn)作了如下設(shè)計(jì)．
材料用具：裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿（已高溫滅菌）若干個(gè)、無(wú)菌棉棒、標(biāo)簽紙、培養(yǎng)箱等．
檢測(cè)環(huán)境：手和教室的空氣．
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
第一步：取3個(gè)裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿（已高溫滅菌），編號(hào)分別為1、2、3，并將編號(hào)貼在培養(yǎng)皿的底部．
第二步：取1支無(wú)菌棉棒，擦試某同學(xué)的手心，打開1號(hào)培養(yǎng)皿，將棉棒在培養(yǎng)皿中的培養(yǎng)基上涂抹幾下，蓋好封嚴(yán)；打開2號(hào)培養(yǎng)皿，將其暴露在教室空氣中約10分鐘，蓋好封嚴(yán)；3號(hào)培養(yǎng)皿不做任何處理．
第三步：將1、2、3號(hào)培養(yǎng)皿放置在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，每天觀察一次，并做好記錄．
請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，回答下列問(wèn)題：
（1）該實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題是手和教室空氣中的細(xì)菌數(shù)量一樣多嗎？．
（2）設(shè)計(jì)3號(hào)培養(yǎng)皿的目的是形成對(duì)照，它適合與2號(hào)培養(yǎng)皿形成對(duì)照實(shí)驗(yàn)．
（3）3號(hào)培養(yǎng)皿是否可以作為1號(hào)培養(yǎng)皿實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組？不能，理由是打開1號(hào)培養(yǎng)皿用無(wú)菌棉棒接種時(shí)空氣中的細(xì)菌也進(jìn)入，因此有兩個(gè)變量．

17．某草原生態(tài)系統(tǒng)中生活著多種生物，其中有以植物各器官為食的羊、鼠和昆蟲；有吃羊的狼；有吃昆蟲的鳥；有以鼠為食的蛇；還有以鼠、蛇和鳥為食的鷹．根據(jù)上述信息回答下列問(wèn)題：

（1）圖1為該草原生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，其中的①、②、③所代表的生物依次是C．
A．鼠、蛇、鳥      B．蛇、鳥、鼠      C．蛇、鼠、鳥      D．鳥、蛇、鼠
（2）在“植物→②→①→鷹”這條食物鏈中，鷹處于第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
（3）圖1中共有4條食物鏈．
（4）若圖2中的甲、乙、丙分別表示狼所在食物鏈中各種生物體內(nèi)有機(jī)物總量的相對(duì)含量，與乙對(duì)應(yīng)的生物是植物．

16．如圖是自然界中碳循環(huán)、水循環(huán)的圖解，請(qǐng)分析后回答問(wèn)題．
（1）圖中①②代表綠色植物參與碳循環(huán)的部分生理過(guò)程，其中進(jìn)行①過(guò)程的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是葉綠體，進(jìn)行②過(guò)程的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是線粒體．
（2）圖中③④代表兩種生物，在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演消費(fèi)者和分解者的角色．
（3）除了碳循環(huán)，自然界還時(shí)刻進(jìn)行水循環(huán)，如綠色植物可以不斷地以根部的成熟區(qū)從土壤中吸收水分，通過(guò)葉片表皮上的氣孔向大氣散失水分，從而促進(jìn)自然界中的水循環(huán)．
（4）綜上所述，綠色植物通過(guò)光合作用、呼吸作用、蒸騰作用三大生理過(guò)程把生物與非生物環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)自然界中的碳循環(huán)和水循環(huán)起到重要作用．

15．1880 年，美國(guó)科學(xué)家恩格爾曼用水綿進(jìn)行了先合作用實(shí)驗(yàn)，把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒有空氣的黑暗環(huán)境里，然后用極細(xì)的光束照射水綿，通過(guò)顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)，好氧細(xì)菌向水綿被光束照射的部位集中．根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)并結(jié)合本題，回答下列問(wèn)題：
（1）水綿里的葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，水綿進(jìn)行光合作用必須有光．
（2）好氧細(xì)菌向水綿被光束照射的部位集中，說(shuō)明該部位有氧氣．
（3）在水綿被光照射的部位滴加碘液檢測(cè)，結(jié)果該部位呈藍(lán)色，說(shuō)明有淀粉的生成．
（4）好氧細(xì)菌進(jìn)行有氧呼吸時(shí)，其產(chǎn)物為二氧化碳和水，同時(shí)釋放出能量．
（5）有人說(shuō)光合作用和呼吸作用是兩個(gè)相反的過(guò)程，你認(rèn)為呢？請(qǐng)至少寫出兩點(diǎn)理由？光合作用和呼吸作用是兩個(gè)相反的過(guò)程；理由：①光合作用制造有機(jī)物，呼吸作用分解有機(jī)物；②光合作用的原料是二氧化碳和水、呼吸作用的產(chǎn)物是二氧化碳和水．．

14．根據(jù)下表所做實(shí)驗(yàn)作答：

試管號(hào)碼	1	2	3	4
加入物質(zhì)	漿糊+清水	漿糊+唾液	漿糊+唾液	漿糊+唾液
溫度℃	37	37	100	0
時(shí)間（分）	10	10	10	10
加碘現(xiàn)象	變蘭	b	c	變蘭

（1）若以1和2為一組，則其中1是對(duì)照組，2是實(shí)驗(yàn)組，b的現(xiàn)象是不變藍(lán)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄客僖簩?duì)淀粉的消化作用． 
（2）若以2、3和4為一組，則其中2是對(duì)照組，3、4是實(shí)驗(yàn)組，C的現(xiàn)象是變藍(lán)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵�探究高溫或低溫�?duì)唾液淀粉酶活性的影響．
（3）你通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是：唾液中含有淀粉酶，可以消化．