【題目】己知:如圖,拋物線與坐標(biāo)軸分別交于點(diǎn)
, 點(diǎn)
是線段
上方拋物線上的一個動點(diǎn),
(1)求拋物線解析式:
(2)當(dāng)點(diǎn)運(yùn)動到什么位置時,
的面積最大?
【答案】(1);(2)點(diǎn)
運(yùn)動到坐標(biāo)為
,
面積最大.
【解析】
(1)用待定系數(shù)法即可求拋物線解析式.
(2)設(shè)點(diǎn)P橫坐標(biāo)為t,過點(diǎn)P作PF∥y軸交AB于點(diǎn)F,求直線AB解析式,即能用t表示點(diǎn)F坐標(biāo),進(jìn)而表示PF的長.把△PAB分成△PAF與△PBF求面積和,即得到△PAB面積與t的函數(shù)關(guān)系,配方即得到t為何值時,△PAB面積最大,進(jìn)而求得此時點(diǎn)P坐標(biāo).
解: (1) 拋物線
過點(diǎn)
,
,
解這個方程組,得,
拋物線解析式為
.
(2)如圖1,過點(diǎn)作
軸于點(diǎn)
,交
于點(diǎn)
.
時,
,
.
直線
解析式為
.
點(diǎn)
在線段
上方拋物線上,
設(shè)
.
.
.
=
點(diǎn)
運(yùn)動到坐標(biāo)為
,
面積最大.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,已知PA,PB是⊙O的兩條切線,A,B為切點(diǎn).C是⊙O上一個動點(diǎn).且不與A,B重合.若∠PAC=α,∠ABC=β,則α與β的關(guān)系是_______.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖1,已知中,
,
,
,點(diǎn)
、
在
上,點(diǎn)
在
外,邊
、
與
交于點(diǎn)
、
,
交
的延長線于點(diǎn)
.
(1)求證:;
(2)當(dāng)時,求
的長;
(3)設(shè),
的面積為
,
①求關(guān)于
的函數(shù)關(guān)系式.
②如圖2,連接、
,若
的面積是
的面積的1.5倍時,求
的值.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】(本題8分)已知:關(guān)于的方程
.
(1)求證:方程總有兩個實(shí)數(shù)根;
(2)如果為正整數(shù),且方程的兩個根均為整數(shù),求
的值.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知:在△ABC中,∠BAC=90°,AB=AC.
(1)如圖1,將線段AC繞點(diǎn)A逆時針旋轉(zhuǎn)60°得到AD,連結(jié)CD、BD,∠BAC的平分線交BD于點(diǎn)E,連結(jié)CE.
①求證:∠AED=∠CED;
②用等式表示線段AE、CE、BD之間的數(shù)量關(guān)系(直接寫出結(jié)果);
(2)在圖2中,若將線段AC繞點(diǎn)A順時針旋轉(zhuǎn)60°得到AD,連結(jié)CD、BD,∠BAC的平分線交BD的延長線于點(diǎn)E,連結(jié)CE.請補(bǔ)全圖形,并用等式表示線段AE、CE、BD之間的數(shù)量關(guān)系,并證明.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】(本題滿分8分)一張長為30cm,寬20cm的矩形紙片,如圖1所示,將這張紙片的四個角各剪去一個邊長相同的正方形后,把剩余部分折成一個無蓋的長方體紙盒,如圖1所示,如果折成的長方體紙盒的底面積為264cm2,求剪掉的正方形紙片的邊長.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知y關(guān)于x的函數(shù)表達(dá)式是,下列結(jié)論不正確的是( )
A.若,函數(shù)的最大值是5
B.若,當(dāng)
時,y隨x的增大而增大
C.無論a為何值時,函數(shù)圖象一定經(jīng)過點(diǎn)
D.無論a為何值時,函數(shù)圖象與x軸都有兩個交點(diǎn)
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,C地在A地的正東方向,因有大山阻隔,由A地到C地需要繞行B地,已知B地位于A地北偏東67°方向,距離A地520km,C地位于B地南偏東30°方向,若打通穿山隧道,建成兩地直達(dá)高鐵,求A地到C地之間高鐵線路的長(結(jié)果保留整數(shù))(參考數(shù)據(jù):sin67°≈0.92;cos67°≈0.38;≈1.73)
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,在四邊形ABCD中,∠ADC=900,∠BAD=600,對角線AC平分∠BAD,且AB=AC=4,點(diǎn)E、F分別是AC、BC的中點(diǎn),連接DE,EF,DF,則DF的長為_______.
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