下列關(guān)于動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述中，錯(cuò)誤的是（　　）
A、一個(gè)效應(yīng)B細(xì)胞只能分泌一種抗體
B、通過(guò)注射青霉素來(lái)抑菌屬于被動(dòng)免疫
C、胰島素能促進(jìn)有關(guān)細(xì)胞攝取和利用葡萄糖
D、肌細(xì)胞膜上與乙酰膽堿結(jié)合的受體也是一種通道蛋白
考點(diǎn)：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：1、血糖調(diào)節(jié)中，提高血糖的激素有胰高血糖素和腎上腺素，降低血糖的激素有胰島素．
2、特異性免疫包括體液免疫和細(xì)胞免疫，其具體過(guò)程如下：
解答： 解：A、一個(gè)效應(yīng)B細(xì)胞只能分泌一種抗體，A正確；
B、通過(guò)注射青霉素來(lái)抑菌不屬于免疫，B錯(cuò)誤；
C、胰島素能促進(jìn)有關(guān)細(xì)胞攝取和利用葡萄糖從而降低血糖濃度，C正確；
D、膜上與乙酰膽堿結(jié)合的受體也是一種通道蛋白，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記血糖調(diào)節(jié)過(guò)程，掌握特異性免疫的具體過(guò)程，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

把燕麥幼苗放在左側(cè)照光的條件下培養(yǎng)，幼苗將（　�。�
A、直立生長(zhǎng)
B、停止生長(zhǎng)
C、向右側(cè)彎曲生長(zhǎng)
D、向左側(cè)彎曲生長(zhǎng)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

HIV能通過(guò)細(xì)胞表面的CD4（一種受體蛋白）識(shí)別T細(xì)胞（如圖甲），如果給AIDS患者大量注射用CD4修飾過(guò)的紅細(xì)胞，紅細(xì)胞也會(huì)被HIV識(shí)別、入侵（如圖乙）．因HIV在紅細(xì)胞內(nèi)無(wú)法增殖，紅細(xì)胞成為HIV的“陷阱細(xì)胞”，這為治療AIDS提供了新的思路．下列敘述不正確的是：（　　）
A、CD4與雙縮脲試劑反應(yīng)呈紫色
B、HIV通過(guò)攻擊紅細(xì)胞可使人的免疫功能全部喪失
C、紅細(xì)胞可作為“陷阱細(xì)胞”與其結(jié)構(gòu)有關(guān)
D、紅細(xì)胞的自然更新、被HIV感染的細(xì)胞的清除，不能通過(guò)細(xì)胞凋亡來(lái)完成

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

2011年諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者，加拿大科學(xué)家斯坦曼發(fā)現(xiàn)，從癌癥患者血液中提取出樹(shù)突細(xì)胞，讓它們直接接觸來(lái)自患者腫瘤的特異蛋白或遺傳物質(zhì)，樹(shù)突狀細(xì)胞會(huì)吞噬這些物質(zhì)，通過(guò)這一“培訓(xùn)”，成熟的樹(shù)突細(xì)胞獲取相關(guān)信息，返回機(jī)體后，能激活機(jī)體的免疫反應(yīng)，攻擊腫瘤細(xì)胞，如圖所示．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖中的腫瘤蛋白相當(dāng)于抗原
B、該過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有傳遞信息的功能
C、樹(shù)突狀細(xì)胞與吞噬細(xì)胞有相似的功能
D、能攻擊腫瘤細(xì)胞的是機(jī)體內(nèi)的漿細(xì)胞

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

重癥肌無(wú)力患者由于體內(nèi)存在某種抗體，該抗體與神經(jīng)-肌肉突觸的受體特異性結(jié)合，使該受體失去功能，最終將導(dǎo)致患者（　　）
A、由于神經(jīng)遞質(zhì)難以發(fā)揮作用，不能引起肌肉收縮
B、由于抗體的增加，導(dǎo)致患者出現(xiàn)全身性過(guò)敏反應(yīng)
C、由于抗體與受體的結(jié)合，使肌肉對(duì)神經(jīng)遞質(zhì)的反應(yīng)性提高
D、由于抗體的增加，使患者對(duì)病原體的反應(yīng)能力提高

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了驗(yàn)證植物向光性與植物生長(zhǎng)素的關(guān)系，有人設(shè)計(jì)如圖所示實(shí)驗(yàn)方案．

（1）方法步驟：取6個(gè)小花盆，各栽入一株品種、粗細(xì)和大小都相同的玉米幼苗（要求幼苗的真葉未突破胚芽鞘）．按上圖所示方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理．接通臺(tái)燈電源24小時(shí)后，打開(kāi)紙盒，觀察并記錄6株玉米幼苗的生長(zhǎng)情況．
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)：
在以上裝置中，玉米幼苗保持直立生長(zhǎng)的是
 
裝置．
（3）部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與推論：
①根據(jù)
 
號(hào)和
 
號(hào)裝置之間實(shí)驗(yàn)記錄的對(duì)照分析，可以說(shuō)明玉米幼苗產(chǎn)生向光性是由單側(cè)光照射引起的．
②根據(jù)
 
號(hào)與
 
號(hào)裝置實(shí)驗(yàn)記錄的對(duì)照分析，可以說(shuō)明玉米幼苗的向光性生長(zhǎng)與玉米幼苗尖端的存在與否有關(guān)．
③根據(jù)
 
號(hào)與
 
號(hào)裝置實(shí)驗(yàn)記錄的對(duì)照分析，可以說(shuō)明玉米幼苗感光部位在尖端．
④根據(jù)5號(hào)和6號(hào)裝置之間實(shí)驗(yàn)記錄的對(duì)照分析，只能說(shuō)明
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

普通小麥中有高桿抗�。═TRR）和矮桿易感病（ttrr）兩個(gè)品種，控制兩對(duì)相對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上．實(shí)驗(yàn)小組利用不同的方法進(jìn)行了如下三組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)分析回答：

（1）A組由F1獲得F2的方法是
 
，F(xiàn)2矮桿抗病植株中不能穩(wěn)定遺傳的占
 
．
（2）Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三類矮桿抗病植株中，最可能產(chǎn)生不育配子的是
 
類．
（3）A、B、C三組方法中，最不容易獲得矮桿抗病小麥新品種的方法是
 
組，原因是
 
．
（4）B組的育種方法是
 
．B組育種過(guò)程中“處理”的具體方法是
 
．
（5）在一塊高桿（純合體）小麥田中，發(fā)現(xiàn)了一株矮桿小麥．該性狀出現(xiàn)的原因是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是檢測(cè)氣壓變化的密閉裝置，反應(yīng)瓶和中心小杯中放置有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料和試劑．關(guān)閉活栓后，U形管右管液面高度變化反映瓶中氣體體積變化．實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)將右管液面高度調(diào)至參考點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中定時(shí)記錄右管液面高度相對(duì)于參考點(diǎn)的變化（忽略其他原因引起的容積變化）．課題小組同學(xué)利用該裝置探究微生物的細(xì)胞呼吸方式．
（1）以甲、乙兩套該密閉裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)補(bǔ)充下表有關(guān)內(nèi)容：
裝置反應(yīng)瓶?jī)?nèi)加入的材料小杯內(nèi)加入的材料液面高度變化的含義
甲一定濃度葡萄糖溶液、微生物懸浮液各1mL①細(xì)胞呼吸時(shí)O2的消耗量
乙②等量蒸餾水細(xì)胞呼吸時(shí)CO2的釋放量與O2消耗量的差值
①
 
；
②
 
．
（2）將甲、乙裝置均置于28℃恒溫條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)過(guò)程中微生物保持活性），60min后讀數(shù)．請(qǐng)補(bǔ)充下表有關(guān)內(nèi)容：
預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果微生物的細(xì)胞呼吸方式
甲乙
上升不變③
不變下降④
上升下降⑤
⑥⑦只進(jìn)行產(chǎn)生乳酸的無(wú)氧呼吸
③
 
；
④
 
；
⑤
 
；
⑥
 
；
⑦
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

藍(lán)藻的遺傳物質(zhì)分布的特定區(qū)域稱為（　�。�
A、細(xì)胞質(zhì)B、細(xì)胞核
C、擬核D、核糖體

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案