某種植物花的顏色由兩對基因(A和a,B和b)控制,A基因控制色素合成(AA和Aa的效應(yīng)相同),B基因為修飾基因,淡化顏色的深度(BB和Bb的效應(yīng)不同).其基因型與表現(xiàn)型的對應(yīng)關(guān)系見下表.請回答下列問題:
基因組合 A_Bb A_bb A_BB 或aa__
花的顏色 粉色 紅色 白色
(1)讓純合白花植株和純合紅花植株雜交,產(chǎn)生的子一代植株花色全為紅色.則親代白花的基因型
 

(2)為了探究兩對基因(A和a,B和b)是在同一對同源染色體上,還是在兩對同源染色體上,某課題小組選用基因型為AaBb的植株進行自交實驗.
①實驗假設(shè):這兩對基因在染色體上的位置有三種類型,已給出兩種類型,請將未給出的類型畫在方框內(nèi)(如圖所示,豎線表示染色體,黑點表示基因在染色體上的位點).

②實驗步驟:
第一步:粉花植株自交.
第二步:觀察并統(tǒng)計子代植株花的顏色和比例.
③實驗可能的結(jié)果(不考慮交叉互換)及相應(yīng)的結(jié)論:
a.若
 
,兩對基因在兩對同源染色體上(符合第一種類型);
b.若子代植株花粉色:白色=1:1,兩對基因在一對同源染色體上(符合第二種類型);
c.若
 
,兩對基因在一對同源染色體上(符合第三種類型);
(3)上述兩對基因的遺傳符合自由組合定律,則基因型為AaBb的植株自交后代中,白花植株的基因型有
 
種.
考點:基因的自由組合規(guī)律的實質(zhì)及應(yīng)用
專題:
分析:分析表格:花的顏色由兩對基因(A和a,B和b)控制,A基因控制色素合成(AA和Aa的效應(yīng)相同),B基因為修飾基因,淡化顏色的深度(BB和Bb的效應(yīng)不同),即粉色的基因型A_Bb,有2種;紅色的基因型為A_bb,有2種;白色的基因型為A_BB或aa__,有5種.
解答: 解:(1)根據(jù)表格中性狀與基因?qū)?yīng)的關(guān)系,我們可以得出純合白花的基因型為AABB或aabb或aaBB,純合紅花的基因型為AAbb,純合白花和純合紅花組合能夠產(chǎn)生后代全部是紅花的只有AAbb×aabb,所以親本白花的基因型為aabb.
(2)①兩對基因在染色體上位位置有三種類型,位于兩對同源染色體上是一種類型,位于同一對同源染色體上有兩種類型,一種是A和B基因位于同一條染色體上,另一種是A和b位于同一條染色體上.因此另一種如圖所示:
③a.若兩對基因在兩對同源染色體上,則這兩對基因的遺傳遵循基因的自由組合定律,所以其能形成四種比例相等的配子(AB、Ab、aB、ab),后代植株花將具有三種花色,粉色(A_Bb):紅色(A_bb):白色(A_BB 或aa__)=
3
4
×
1
2
3
4
×
1
4
:(1-
3
4
×
1
2
-
3
4
×
1
4
)=6:3:7.
c.若兩對基因在一對同源染色體上,符合第三種類型,親本將形成兩種比例相等的配子(Ab和aB),這兩種配子隨機組合產(chǎn)生三種基因型后代分別是AaBb(粉色):AAbb(紅色):aaBB(白色)=2:1:1.
(3)白花植株的基因型為A_BB或aa__,共有5種,即AABB、AaBB、aaBB、aaBb、aabb.
故答案為:
(1)aabb
(2)①
③a.子代植株花粉色:紅色:白色=6:3:7
c.子代植株花粉色:紅色:白色=2:1:1
(3)5
點評:本題考查結(jié)合圖表,考查基因自由組合定律的實質(zhì)及應(yīng)用,要求考生掌握基因自由組合定律的實質(zhì),能根據(jù)表中信息判斷相應(yīng)個體的基因型及基因型種類;能進行簡單的探究實驗,同時能根據(jù)結(jié)論反向推斷現(xiàn)象,屬于考綱理解和應(yīng)用層次的考查.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

為了驗證“植株上的幼葉能合成生長素防止葉柄脫落”,某興趣小組的同學(xué)利用如如圖所示的植物進行如下實驗,最合理的實驗步驟順序是( 。
①選取生長狀況相同的同種植株3株分別編號為甲、乙、丙;
②將3株全部保留頂芽;
③將3株全部去掉頂芽;
④將甲、乙兩株去掉葉片,保留葉柄,并將甲株的葉柄橫斷面均涂上一定濃度的生長素,丙株保留幼葉;
⑤將甲、乙、丙三株去掉葉片,保留葉柄,并將甲株的葉柄橫斷面涂上一定濃度的生長素;
⑥觀察三株植株葉柄脫落情況.
A、①②④⑥B、①③④⑥
C、①②⑤⑥D、①③⑤⑥

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖示一個動物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu),請根據(jù)圖回答下面的問題:
(1)控制物質(zhì)進出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是[]
 

(2)喻為細(xì)胞的“動力車間”的是[]
 
;
(3)單層膜構(gòu)成的細(xì)胞器有[]
 
、[]
 
;
(4)寫出兩種圖中沒有的細(xì)胞器:
 
 

(5)研究細(xì)胞內(nèi)各種細(xì)胞器的組成成分和功能,需要將這些細(xì)胞器分離出來.常用的方法是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ是從四類細(xì)胞中切取的部分結(jié)構(gòu)模式圖,請據(jù)圖回答:([]內(nèi)填數(shù)字序號)
(1)從結(jié)構(gòu)上看,
 
與其他三者的差別最大,主要表現(xiàn)為
 

(2)Ⅳ屬于
 
細(xì)胞.判斷依據(jù)是
 

(3)圖示中Ⅰ、Ⅱ類細(xì)胞的主要區(qū)別是
 

(4)四類細(xì)胞中共有的細(xì)胞器是[]
 
,Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ類細(xì)胞都能進行
 
,說明
 

(5)除了
 
類細(xì)胞外,其它三類細(xì)胞生命活動所需的能量都主要由圖中的[]
 
提供.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是細(xì)胞間的3種信息交流方式,請據(jù)圖分析回答下列問題:

(1)圖A表示通過細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì),隨血液到達(dá)全身各處,與靶細(xì)胞表面的②
 
結(jié)合,將信息傳遞給靶細(xì)胞.
(2)圖B表示通過相鄰兩細(xì)胞的
 
,使信息從一個細(xì)胞傳遞給另一個細(xì)胞,圖中③表示與膜結(jié)合的
 
,
(3)圖C表示相鄰兩植物細(xì)胞之間形成通道,攜帶信息的物質(zhì)從一個細(xì)胞傳遞給另一個細(xì)胞,圖中④表示
 
,它有助于兩個相鄰細(xì)胞間傳遞信息等.
(4)在多細(xì)胞生物體內(nèi),各個細(xì)胞之間都維持功能的協(xié)調(diào),才能使生物體健康地生存.這種協(xié)調(diào)性的實現(xiàn)不僅依賴于物質(zhì)和能量的交換,也依賴于信息的交流,這種交流大多與
 
的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān).
(5)對細(xì)胞膜化學(xué)組成的分析表明:細(xì)胞膜的功能越復(fù)雜,其上分布的
 
的種類和數(shù)量越多.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示用胚芽鞘中段和含生長素的瓊脂小塊做的一組實驗:

(1)過一點時間后測定原先不含有生長素的瓊脂小塊中是否含有生長素,其實驗結(jié)果可能是:A瓊脂小塊中
 
(含有、不含有)生長素;B瓊脂小塊中
 
(含有、不含有)生長素;C瓊脂小塊中
 
(含有、不含有)生長素;D瓊脂小塊中
 
(含有、不含有)生長素.
(2)該實驗表明,在植物體內(nèi),植物生長素的運輸方向是
 
,其運輸方式是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于光合作用的認(rèn)識經(jīng)歷了漫長的探索過程,下列有關(guān)說法中錯誤的是( 。
A、德國科學(xué)家梅耶指出植物進行光合作用時,把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲存起來
B、薩克斯采用碘液檢測淀粉的方法,證明葉片在光下能產(chǎn)生淀粉
C、卡爾文利用同位素標(biāo)記法探明了CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機物中碳的途徑
D、恩格爾曼用絲狀綠藻做為實驗材料證明了植物需要陽光才能制造出氧氣

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列四組生物中,細(xì)胞結(jié)構(gòu)最相似的是( 。
A、草履蟲、香菇
B、棉花、乳酸菌
C、水稻、白菜
D、蝗蟲、豌豆

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于DNA和RNA分子的計算,不正確的是( 。
A、若DNA的堿基總數(shù)為m,A有n個,則轉(zhuǎn)錄形成的mRNA中A+U的數(shù)量為n
B、若DNA的堿基總數(shù)為m,A有n個,DNA經(jīng)三次復(fù)制,需G的數(shù)量為
7m-14n
2
C、若DNA的堿基總數(shù)為m,則指導(dǎo)合成的蛋白質(zhì)最多含有
m
6
個氨基酸
D、若DNA的堿基總數(shù)為m,則一次轉(zhuǎn)錄形成的mRNA含有
m
2
個密碼子

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同步練習(xí)冊答案