若“P-Q”表示P一定能推理得出Q，則下列選項符合這種關系的有（　�。�
A、P表示遵循基因分離定律，Q表示遵循基因自由組合定律
B、P表示生物發(fā)生了進化，Q表示種群基因頻率的改變
C、P表示某生物發(fā)生了基因突變，Q表示該生物性狀改變
D、P表示某遺傳病患者，Q表示其一定有致病基因
考點：基因頻率的變化,基因的自由組合規(guī)律的實質及應用,基因突變的特征,人類遺傳病的類型及危害
專題：
分析：閱讀題干可知，該題涉及的知識點是基因的分離定律和自由組合定律發(fā)生的條件，生物進化的實質，基因突變與生物性狀改變之間的關系，人類遺傳病的類型，梳理相關知識點，然后分析選項進行解答．
解答： 解：A、位于同源染色體上的等位基因發(fā)生分離，位于非同源染色體上的非等位基因發(fā)生自由組合，因此遵循分離定律，不一定遵循自由組合定律，A錯誤；
B、生物進化的實質是種群基因頻率的定向改變，生物發(fā)生了進化，種群的基因頻率一定發(fā)生了改變，B正確；
C、基因突變不一定引起生物性狀的改變，C錯誤；
D、遺傳病患者不一定具有致病基因，可能的染色體異常遺傳病，D錯誤．、
故選：B．
點評：本題旨在考查學生理解所學知識的要點，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，并應用相關知識綜合解答問題的能力．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

酶的特性，下列表述中不正確的一項是（　　）
A、酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化能力的蛋白質或RNA
B、化學反應前后，酶的化學性質和數(shù)量不變
C、酶的催化效率很高，但易受溫度和酸堿度影響
D、一旦離開活細胞，酶就失去催化能力

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關細胞增殖的說法正確的是（　�。�
A、有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂間期細胞核內(nèi)的主要變化是完成DNA的復制和有關蛋白質的合成
B、細菌在增殖過程中沒有出現(xiàn)紡錘絲和染色體的變化，屬于無絲分裂
C、蛙的紅細胞在整個細胞分裂過程中可以看到細胞核
D、減數(shù)分裂和有絲分裂過程中細胞內(nèi)的DNA都可以平均分配到兩個子細胞中去

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲和圖乙分別代表細胞中某一生理過程，圖丙和圖丁分別代表某種物質的局部結構圖，以下說法錯誤的是（　�。�
A、若甲圖代表的過程與⑤形成有關，則A物質是通過乙圖過程合成的
B、乙圖和丙圖中的①②③含義不同，乙圖和丁圖中的④含義也不同
C、丙圖中的虛線所示化學鍵不會出現(xiàn)在乙圖的③中，因為圖示丙是雙鏈
D、如果用35S標記某種氨基酸，35S會出現(xiàn)在丁圖中④所對應的結構中

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為研究滲透作用的實驗裝置，其中滲透裝置中半透膜不能透過蔗糖而能透過單糖和離子，下列敘述不正確的是（　�。�
A、漏斗內(nèi)溶液（S1）和漏斗外溶液（S2）為兩種不同濃度的蔗糖溶液，滲透平衡時液面差為△h，此時S1和S2濃度的大小關系為S1＞S2
B、圖中半透膜具有與成熟植物細胞中的原生質層相同的功能
C、如圖所示的裝置，如果S1為KNO3溶液，則一段時間后△h為零
D、如果最開始的S1溶液為蔗糖，S2溶液為蒸餾水，一段時間后在S1溶液中加入蔗糖酶，漏斗的液面變化為：先上升，加入酶后繼續(xù)上升，最后下降

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科目：高中生物 來源： 題型：

為驗證生長素對果實發(fā)育的影響，某同學欲借附近農(nóng)民土地里的農(nóng)作物做相關實驗，但農(nóng)民要求他不能影響作物的產(chǎn)量．以下作物最合適用來做實驗的是（　　）
A、黃瓜B、油菜C、花生D、玉米

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科目：高中生物 來源： 題型：

病毒的主要結構是（　�。�
A、核酸B、衣殼C、囊膜D、核衣殼

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關實驗或調查的敘述，錯誤的是（　�。�
A、設計探究酶的專一性實驗時，自變量可以是酶的不同種類或者不同底物
B、統(tǒng)計顯微鏡下各期細胞數(shù)占計數(shù)細胞總數(shù)的比例，能比較細胞周期各期時間的長短
C、選取經(jīng)低溫誘導的洋蔥根尖制成的臨時裝片，在顯微鏡下觀察不到聯(lián)會現(xiàn)象
D、葉綠體中色素提取過程中加入無水乙醇越多，葉綠體色素提取液的綠色越深

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于細胞器的敘述不正確的是（　�。�
A、神經(jīng)細胞合成糖蛋白需要核糖體、內(nèi)質網(wǎng)、高爾基體的參與
B、硝化細菌沒有線粒體，不能將丙酮酸徹底氧化分解
C、核糖體是分布最廣泛的一種細胞器，是氨基酸脫水縮合的場所
D、高爾基體在植物和動物細胞中可以執(zhí)行不同的功能

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同步練習冊答案