蘇軾的《格物粗談》有這樣的記載：“紅柿摘下未熟，每籃用木瓜三枚放入，得氣即發(fā)，并無澀味．”按照現(xiàn)代科技觀點(diǎn)，該文中的“氣”是指（　�。�
A、脫落酸B、乙烯
C、生長素D、赤霉素
考點(diǎn)：植物激素的作用
專題：
分析：分析題意可知，這種“氣”是指乙烯，因?yàn)橐蚁┑闹饕饔檬谴龠M(jìn)果實(shí)成熟；脫落酸的主要作用是抑制細(xì)胞分裂，促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落；生長素的作用表現(xiàn)出兩重性：既能促進(jìn)生長也能抑制生長；既能促進(jìn)發(fā)芽也能抑制發(fā)芽；既能防止落花落果也能疏花疏果；赤霉素的主要作用是促進(jìn)細(xì)胞伸長，從而引起植物的增高，促進(jìn)種子的萌發(fā)和果實(shí)的發(fā)育．
解答： 解：A、脫落酸的作用是抑制細(xì)胞分裂，促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落，A錯(cuò)誤；
B、乙烯能夠促進(jìn)果實(shí)的成熟，B正確；
C、生長素具有兩重性既能促進(jìn)生長也能抑制生長，既能促進(jìn)發(fā)芽也能抑制發(fā)芽，既能防止落花落果也能疏花疏果，C錯(cuò)誤；
D、赤霉素能夠促進(jìn)細(xì)胞伸長引起植物的增高，促進(jìn)種子的萌發(fā)和果實(shí)的發(fā)育，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：考查植物激素的作用的知識(shí)，主要考查考生對(duì)激素的作用的掌握，考查了識(shí)記能力、理解能力、分析問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下圖甲是洋蔥管狀葉的細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生理過程示意圖．I、Ⅱ、III表示不同的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，①～⑥表示生理過程，A～G表示化學(xué)物質(zhì)．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖甲中②、Ⅱ和A分別指代
 
、
 
和
 
．
（2）圖甲中所示的生理過程，可發(fā)生在人體細(xì)胞內(nèi)的是
 
（填序號(hào)）．
（3）將一些洋蔥管狀葉放在一個(gè)錐形瓶內(nèi)，如圖乙所示．若要利用該裝置探究洋蔥管狀葉的呼吸類型，則必須設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)且兩裝置應(yīng)放在
 
的環(huán)境下才能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，請(qǐng)簡要概述對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置（假設(shè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置編號(hào)為Ⅱ，原裝置編號(hào)為Ⅰ）應(yīng)如何設(shè)計(jì)
 
．
下表是利用裝置Ⅰ和Ⅱ進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象和結(jié)論，請(qǐng)認(rèn)真分析并完成下表．
序號(hào) 裝置中有色液滴的移動(dòng)現(xiàn)象 結(jié)論 
裝置Ⅰ裝置Ⅱ
①向左移 
 
只進(jìn)行有氧呼吸 
②
 
 		向右移 只進(jìn)行無氧呼吸 
③向左移 向右移 
 
 
（4）取洋蔥根尖做有絲分裂實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過顯微鏡觀察的目標(biāo)區(qū)域應(yīng)位于圖丙的
 
（填字母）區(qū)．采用物理或化學(xué)的方法可以抑制洋蔥細(xì)胞的有絲分裂，使細(xì)胞停留在細(xì)胞周期的某一階段，如下表所示，“一”表示停留時(shí)期．加入過量胸苷的作用機(jī)理可能是
 
；低溫處理很可能是抑制了
 
的活性如要觀察洋蔥細(xì)胞的染色體形態(tài)，應(yīng)選擇秋水仙素處理，原因是
 
．
方法  時(shí)間
間期 前期 中期 后期 末期 
加入過量胸苷 -    
秋水仙素   -  
低溫 -----

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科目：高中生物 來源： 題型：

人的血型是由紅細(xì)胞表面抗原決定的．下表為ABO型血的紅細(xì)胞表面抗原及其決定基因，如圖為某家庭的血型遺傳圖譜．
表現(xiàn)型A型B型AB型O型
基因型IAIA、IAiIBIB、IBiIAIBii
據(jù)圖表回答問題：
（1）母嬰血型不合易引起新生兒溶血癥．原因是在母親妊娠期間，胎兒紅細(xì)胞可通過胎盤進(jìn)入母體；剌激母體產(chǎn)生新的血型抗體．該抗體又通過胎盤進(jìn)入胎兒體內(nèi)，與紅細(xì)胞發(fā)生抗原抗體反應(yīng)，可引起紅細(xì)胞破裂．因個(gè)體差異，母體產(chǎn)生的血型抗體量及進(jìn)入胎兒體內(nèi)的量不同，當(dāng)胎兒體內(nèi)的抗體達(dá)到一定量時(shí)，導(dǎo)致較多紅細(xì)胞破裂，表現(xiàn)為新生兒溶血癥．
①Ⅱ-1出現(xiàn)新生兒溶血癥，引起該病的抗原是
 
．母嬰血型不合
 
（一定/不一定）發(fā)生新生兒溶血癥．
②Ⅱ-2的溶血癥狀較Ⅱ-1嚴(yán)重．原因是第一胎后，母體已產(chǎn)生
 
，當(dāng)相同抗原再次剌激時(shí)，母體快速產(chǎn)生大量血型抗體，引起Ⅱ-2溶血加重．
③新生兒胃腸功能不健全，可直接吸收母乳蛋白．當(dāng)溶血癥新生兒哺母乳后，病情加重，其可能的原因是
 
．
（2）若Ⅱ-4出現(xiàn)新生兒溶血癥，其基因型最有可能是
 
．
（3）請(qǐng)寫出與你推斷相關(guān)的遺傳圖解．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖中的曲線顯示了兩種使人體獲得免疫力的方法．兩種方法均在第0天將某種物質(zhì)注射進(jìn)人體．請(qǐng)據(jù)此分析回答下列問題：
（1）抗體的基本組成單位是
 
．
（2）當(dāng)一個(gè)人狗咬傷時(shí)，狂犬病病毒可能通過狗的唾液進(jìn)入人體，這時(shí)要防止該病毒使人體致病，方法①較好，原因是
 
．為防患于未然，應(yīng)對(duì)所有健康的狗注射相應(yīng)抗原（或疫苗），為什么？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

森林中，陽光可能會(huì)穿過森林中的空隙，在地上投下“光斑”，它們隨著太陽的運(yùn)動(dòng)和枝葉的擺動(dòng)而移動(dòng)．圖1顯示了在“光斑”照耀前后一株生長旺盛的植物在光合作用過程中吸收CO2和釋放O2的情況，圖2為光合作用過程模式圖，圖中1、2、3表示化學(xué)反應(yīng)，A～G表示化學(xué)物質(zhì)．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）“光斑”照耀開始時(shí)，O2的釋放速率急劇
 
，C02吸收速率提升相對(duì)緩慢．此時(shí)限制光合作用產(chǎn)物（糖類）合成的主要環(huán)境因素是
 
．此時(shí)圖2中DE的含量會(huì)
 
．
（2）當(dāng)“光斑”移開時(shí)，O2的釋放速率立刻恢復(fù)原水平是因?yàn)椋弘S著“光斑”的移開，光照強(qiáng)度降低，圖2中反應(yīng)
 
（用圖中標(biāo)號(hào)回答）速率迅速下降；而CO2吸收速率延續(xù)了一段時(shí)間后才下降，原因是“光斑”照耀期間積累的
 
（填物質(zhì)名稱）還可以使暗反應(yīng)持續(xù)一段時(shí)間．
（3）G在細(xì)胞中存在的具體位置是
 
．欲測(cè)定光斑下植物葉片中G的種類、含量與強(qiáng)光下植物葉片的差別，常需要用
 
（試劑名稱）提取G，并用
 
法分離G．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于艾滋病的說法中，不正確的是（　�。�
A、艾滋病是由人類免疫缺陷病毒引起的
B、與艾滋病人握手會(huì)感染艾滋病毒
C、艾滋病毒破壞T淋巴細(xì)胞，逐漸使人體的免疫系統(tǒng)癱瘓
D、艾滋病主要通過性接觸、血液和母嬰三種途徑傳播

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科目：高中生物 來源： 題型：

加熱可使蛋白質(zhì)變性，原因就是高溫導(dǎo)致其（　　）
A、分子量發(fā)生改變
B、氨基酸序列發(fā)生改變
C、肽鍵發(fā)生斷裂
D、空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)葉綠體和線粒體的說法中，不正確的是（　�。�
A、沒有線粒體的細(xì)胞一定沒有葉綠體
B、二者有不同的增大酶附著面積的方式
C、二者的基質(zhì)都能產(chǎn)生ATP，但所需的條件不同
D、同一生物體內(nèi)，二者含有的DNA和RNA都不同

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科目：高中生物 來源： 題型：

如果只考慮圖中曲線所示的變量，下列相關(guān)描述正確的是（　�。�
A、甲圖表示跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞亲杂蓴U(kuò)散或主動(dòng)運(yùn)輸
B、從乙圖可以看出，該酶的最適pH是2
C、丙圖中的A點(diǎn)和B點(diǎn)呼吸速率相同
D、丙圖中B點(diǎn)和c點(diǎn)限制光合作用速率的因素都是光照強(qiáng)度

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