如圖表示在無機(jī)環(huán)境和生物體內(nèi)碳元素的轉(zhuǎn)移途徑.請據(jù)圖回答下列問題:

(1)①過程發(fā)生的部位是
 
,該過程叫
 

(2)完成②過程需要
 
反應(yīng)提供的
 

(3)植物體內(nèi)通過③過程合成的多糖(C6H10O3n包括
 

(4)過程④、⑤共同的產(chǎn)物是
 

(5)若X是抗體,產(chǎn)生此物質(zhì)的細(xì)胞是
 
,該細(xì)胞中完成⑥過程的場所是
 
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:植物在光照條件下進(jìn)行光合作用,光合作用分為光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段,光反應(yīng)階段在葉綠體的類囊體薄膜上進(jìn)行水的光解,產(chǎn)生ATP和[H],同時(shí)釋放氧氣,ATP和[H]用于暗反應(yīng)階段三碳化合物的還原,細(xì)胞的呼吸作用不受光照的限制,有光無光都可以進(jìn)行,為細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動提供能量.據(jù)此分析解答.
解答: 解:(1)分析示意圖,過程①表示的是二氧化碳的固定,發(fā)生的場所是葉綠體基質(zhì).
(2)過程②表示的是暗反應(yīng)三碳化合物的還原,此過程的進(jìn)行需要光反應(yīng)為其提供ATP 和[H].
(3)植物體內(nèi)合成的多糖主要有淀粉和纖維素.
(4)過程④表示的是呼吸作用的第一階段,葡萄糖分解為丙酮酸,同時(shí)產(chǎn)生ATP和[H],過程⑤表示的是有氧呼吸的第二階段,丙酮酸分解為二氧化碳和[H],同時(shí)產(chǎn)生少量的ATP.由此可以看出,過程④⑤的共同產(chǎn)物是ATP 和[H].
(5)體內(nèi)產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是漿細(xì)胞,過程⑥表示蛋白質(zhì)的合成,發(fā)生的場所是核糖體.
故答案為:
(1)葉綠體基質(zhì)  二氧化碳的固定
(2)光  ATP 和[H]
(3)淀粉和纖維素
(4)ATP和[H]
(5)漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞)  核糖體
點(diǎn)評:本題考查了光合作用和呼吸作用的有關(guān)知識,意在考查考生的識圖能力,能理解所學(xué)知識的要點(diǎn),把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力;能用數(shù)學(xué)方式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容、以及數(shù)據(jù)處理能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

在自然界中,每一種生物幾乎都受到周圍其他生物的影響.如圖中表示甲、乙兩種生物之間的數(shù)量變化關(guān)系,在下列4幅營養(yǎng)關(guān)系圖中,與題干所示的種間數(shù)量關(guān)系最符合的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于人體細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)變化與其場所的敘述,正確的是( 。
A、葡萄糖的分解發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體
B、線粒體和核糖體中可生成水
C、性激素在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成,由高爾基體加工、分類和包裝
D、抗體在B細(xì)胞的核糖體合成

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是人體細(xì)胞兩種重要有機(jī)物B、E的元素組成及相互關(guān)系圖.?dāng)⑹霾徽_的是( 。
A、E→G發(fā)生的主要場所是細(xì)胞核,G→B發(fā)生的場所是細(xì)胞質(zhì)
B、E在氯化鈉溶液中的溶解度隨著氯化鈉濃度的變化而變化
C、E中e的排列順序決定了B中b的排列順序
D、B的多種重要功能只與b的種類、數(shù)目和排列順序有關(guān)

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科目:高中生物 來源: 題型:

對“系統(tǒng)”的認(rèn)識,正確的是(  )
A、能完整表現(xiàn)生命活動的最微小的“生命系統(tǒng)”是細(xì)胞
B、蛋白質(zhì)分子和核酸分子本身也可算為“系統(tǒng)”,屬于“生命系統(tǒng)”的分子層次
C、“生態(tài)系統(tǒng)”是生命系統(tǒng)的一個(gè)層次,它是指一定自然區(qū)域內(nèi)的所有生物
D、每種生物個(gè)體中都有由功能相關(guān)的“器官”聯(lián)合組成的“系統(tǒng)”

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖示玉米光合作用的過程,據(jù)圖回答:

(1)[H]由細(xì)胞的葉綠體提供,它產(chǎn)自光合作用的
 
階段.
(2)能固定CO2的物質(zhì)有
 
.PEP酶與CO2的親和力是Rubisco酶的60倍,而馬鈴薯沒有C4生成這一途徑,則玉米和馬鈴薯在炎熱夏天的中午,兩種植物細(xì)胞內(nèi)C3含量的變化及差異是
 

(3)要探明CO2中的C在光合作用中的轉(zhuǎn)化過程,采用的方法是
 

(4)施有機(jī)肥能有效促進(jìn)玉米生長,其原理是有機(jī)肥經(jīng)分解后可為光合作用提供
 

(5)玉米有氧呼吸過程中也有丙酮酸產(chǎn)生,該物質(zhì)可在中被
 
徹底分解.
(6)有科學(xué)家擬利用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)培育“玉米-馬鈴薯”,可用
 
作為誘導(dǎo)劑來誘導(dǎo)細(xì)胞融合.

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖是人體某些生命活動調(diào)節(jié)過程的示意圖,①~⑤表示相關(guān)激素.據(jù)圖回答:

(1)碘是合成激素③的原料,在缼碘時(shí),激素①②的分泌量將
 

(2)口渴時(shí),激素⑤的釋放量將
 

(3)寒冷的冬天,由溫暖室內(nèi)到室外,血中激素③④含量上升速度更快的是
 
,這兩種激素分泌增加的意義是
 

(4)人在饑餓時(shí),胰島A細(xì)胞分泌活動
 
,其產(chǎn)生的激素的主要作用是
 

(5)圖中能影響神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和功能的激素主要是
 
(填序號).
(6)通過如圖可以看出,可以作為神經(jīng)調(diào)節(jié)的效應(yīng)器的內(nèi)分泌腺有
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞存在冷敏神經(jīng)元和熱敏神經(jīng)元,它們的放電頻率隨體溫變化而相應(yīng)改變的規(guī)律如圖所示,正常情況下C、W曲線交于點(diǎn)S,此點(diǎn)對應(yīng)的溫度為正常溫度.
(1)由圖可知,當(dāng)體溫
 
(“低于”、“高于”或“等于”)正常值時(shí),冷敏神經(jīng)元的放電頻率低于熱敏神經(jīng)元的放電頻率,此時(shí)人體感覺到熱,隨即通過
 
調(diào)節(jié)方式,使體溫回升至正常.若此時(shí)環(huán)境溫度接近或高于體溫,則機(jī)體主要散熱方式為
 

(2)人體感染流感病毒后S點(diǎn)
 
(“左移”、“右移”或“不動”),出現(xiàn)發(fā)熱.如體溫持續(xù)偏高會導(dǎo)致內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào),此時(shí),機(jī)體的產(chǎn)熱
 
(“多于”、“少于”或“等于”)散熱,需要采取降溫措施.
(3)人體初次感染流感病毒后,免疫系統(tǒng)隨即啟動,裂解被病毒人侵的宿主細(xì)胞和清除血液中的病毒.在此過程中,人體第三道防線最先啟動的是
 
免疫,以防止病毒擴(kuò)散,參與該免疫的所有細(xì)胞中,能特異性識別抗原的是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖分別表示溫度、pH與酶活性的關(guān)系.下列錯誤的敘述是( 。
A、酶活性隨溫度的升高而增強(qiáng)
B、曲線B、C說明不同的酶有不同的最適pH
C、人體內(nèi)胃蛋白酶的活性與曲線B相似
D、曲線A上的b點(diǎn)所對應(yīng)的溫度表示該酶的最適溫度

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