建設(shè)生態(tài)農(nóng)業(yè)時(shí)巧設(shè)、增設(shè)食物鏈的目的不包括( 。
A、努力實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的分層次多級(jí)利用
B、減輕對(duì)環(huán)境的污染,提高抵抗力穩(wěn)定性
C、加強(qiáng)生物防治,控制有害生物的危害
D、實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量的循環(huán),使廢物資源化
考點(diǎn):生態(tài)農(nóng)業(yè)工程
專(zhuān)題:
分析:生態(tài)農(nóng)業(yè)是一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng),將農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)綜合統(tǒng)一起來(lái),以取得最大的生態(tài)經(jīng)濟(jì)整體效益.它也是農(nóng)、林、牧、副、漁各業(yè)綜合起來(lái)的大農(nóng)業(yè),又是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售綜合起來(lái),適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè).生態(tài)工程的基本原理有物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理和系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理.
解答: 解:A、建立生態(tài)農(nóng)業(yè)時(shí)巧設(shè)、增設(shè)食物鏈,可以努力實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量的分層多級(jí)利用,A錯(cuò)誤;
B、建立生態(tài)農(nóng)業(yè)時(shí)巧設(shè)、增設(shè)食物鏈,可以減輕對(duì)環(huán)境的污染、提高抵抗力穩(wěn)定性,B錯(cuò)誤;
C、建立生態(tài)農(nóng)業(yè)時(shí)巧設(shè)、增設(shè)食物鏈,可以加強(qiáng)生物防治,控制有害生物的危害,C錯(cuò)誤;
D、建立生態(tài)農(nóng)業(yè)時(shí)巧設(shè)、增設(shè)食物鏈,實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的循環(huán)利用和能量多級(jí)利用,使廢物資源化,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題主要考查學(xué)生的分析和理解能力.與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比,生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)有實(shí)現(xiàn)對(duì)物質(zhì)再循環(huán)利用;實(shí)現(xiàn)對(duì)能量的多級(jí)利用,提高了能量的利用率;有利于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

(單選)下列各組植物中哪一組全都是高等植物( 。
A、水韭、猴頭、裙帶菜
B、地錢(qián)、海金沙、石松
C、發(fā)菜、紫菜、瓶爾小草
D、冬蟲(chóng)夏草、鳳尾蕨、網(wǎng)地藻

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在高等動(dòng)物的某一器官中,發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞分裂圖象.下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、甲圖處于減數(shù)分裂第一次分裂,含有2個(gè)四分體
B、乙圖中含4個(gè)姐妹染色單體,無(wú)同源染色體
C、在丙圖所示的時(shí)期,人的細(xì)胞中含有46條染色體、92個(gè)姐妹染色單體
D、該器官一定是動(dòng)物的精巢

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示一定范圍內(nèi)溫度對(duì)植物生理活動(dòng)的影響,下列說(shuō)法正確的是(  )
A、溫度對(duì)科研明顯影響葉綠體中ATP和NADPH的生成
B、圖中A、B、C三個(gè)曲線(xiàn)分別為總光合速率、凈光合速率、呼吸速率
C、溫度對(duì)呼吸作用的影響明顯大于對(duì)光合作用的影響
D、若在圖中的基礎(chǔ)上繼續(xù)提升溫度,A、B、C最終都會(huì)下降

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖,是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的一種結(jié)構(gòu)模式,有關(guān)分析中不正確的一項(xiàng)是( 。
A、人和農(nóng)作物都是該生態(tài)系統(tǒng)的重要組成成分
B、食用真菌和沼氣池中的微生物都屬于分解者
C、通過(guò)對(duì)分解者的有效利用,提高了該生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率
D、該生態(tài)系統(tǒng)試圖通過(guò)物質(zhì)循環(huán)和能量的多級(jí)利用,達(dá)到減少環(huán)境污染的目的之一

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖,據(jù)圖回答:
(1)該細(xì)胞為
 
生物細(xì)胞,判斷的理由是
 

(2)該細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞相比,共有的結(jié)構(gòu)包括[
 
]
 
、[
 
]
 
、[
 
]
 

(3)該生物絕大多數(shù)種類(lèi)是
 
(自養(yǎng)/異養(yǎng))生物
(4)該生物的遺傳物質(zhì)主要存在于[
 
]
 
中,以
 
形式存在.真核生物的遺傳物質(zhì)主要以
 
存在.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞共性的敘述中,不正確的是( 。
A、不同細(xì)胞含有的蛋白質(zhì)、核酸的種類(lèi)和含量都不相同
B、不同細(xì)胞的細(xì)胞器種類(lèi)與數(shù)量都不相同
C、所有細(xì)胞都能進(jìn)行分裂和分化
D、所有細(xì)胞經(jīng)龍膽紫溶液染色后都能觀察到染色體

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示,在試管中均加入3mL漿糊.A、C中各注入2mL清水,B、D中各注入2mL新鮮的人的唾液淀粉酶,保溫5min后分別滴入碘酒,不變藍(lán)色的是( 。
A、AB、BC、CD、D

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

大米草根尖分生區(qū)細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的生理過(guò)程有(  )
A、光合作用
B、細(xì)胞呼吸
C、細(xì)胞呼吸,滲透作用
D、光合作用、細(xì)胞呼吸

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案