假設(shè)在水稻農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的生物有水稻、雜草、食草昆蟲、食蟲鳥、細菌和真菌等．如圖是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動分析模式如圖1．

請回答有關(guān)生態(tài)學(xué)的問題：
（1）此水稻農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)含有
 
個營養(yǎng)級，消費者包括
 
．
（2）圖中的“能量輸入”的總量是
 
．“能量散失”主要是指各營養(yǎng)級通過呼吸作用散失的
 
能，因而能量流動具有
 
特點．
（3）如圖2是分析第二營養(yǎng)級的“能量儲存”部分的傳遞過程，其能量傳遞方向有兩個，請在如圖中補充完整．
（4）福壽螺原產(chǎn)于南美洲亞馬遜河流域，始初由巴西引入我國進行人工養(yǎng)殖，后來福壽螺在野外迅速增殖蔓延，其中主要原因是
 
．
（5）若福壽螺侵入水稻農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，會瘋狂吞噬水稻等作物，導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性下降．為了防治水稻田中的福壽螺，農(nóng)戶在水稻田里放養(yǎng)鱉．鱉可以吃掉稻田中的草籽、害蟲等，對水稻來說不需要除草、施肥和用藥．由此推測，鱉處于第
 
營養(yǎng)級，從生態(tài)學(xué)原理上分析，這種做法的優(yōu)點有
 
．
考點：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)輸入總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能，由于能量流動逐級遞減，第一營養(yǎng)級能量儲存最多．能量流動包括能量的輸入，傳遞和散失過程．能量散失是各營養(yǎng)級生物通過呼吸作用以熱能形式散失的不能再被生物所利用的部分能量．能量儲存應(yīng)指用于個體生長發(fā)育和繁殖等生命活動的能量，其可分為三部分即流入下一營養(yǎng)級、被分解者利用和存活個體內(nèi)的未被利用的．
解答： 解：（1）該生態(tài)系統(tǒng)包括第一營養(yǎng)級水稻、雜草，第二營養(yǎng)級食草昆蟲，第三營養(yǎng)級食蟲鳥三個營養(yǎng)級．
（2）生態(tài)系統(tǒng)輸入總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能，能量散失是各營養(yǎng)級生物通過呼吸作用以熱能形式散失的不能再被生物所利用的部分能量．
（3）由圖可知能量儲存應(yīng)指用于個體生長發(fā)育和繁殖等生命活動的能量，其可分為三部分即流入下一營養(yǎng)級、被分解者利用和存活個體內(nèi)的未被利用的，圖中缺少的應(yīng)是流向第三營養(yǎng)級的部分．
（4）福壽螺引入我國在野外迅速蔓延，說明生存環(huán)境適宜，生存資源、空間充裕，缺少天敵的限制．
（5）福壽螺侵入水稻生態(tài)系統(tǒng)，大量吞噬水稻等水生作物，導(dǎo)致該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者數(shù)量下降種類減少，使抵抗力穩(wěn)定性下降．鱉吃草籽是第二營養(yǎng)級、害蟲吃水稻而鱉吃害蟲鱉是第三營養(yǎng)級，因此鱉處于二、三營養(yǎng)級．鱉以害蟲和草籽為食，實現(xiàn)了能量的多級利用；同時，也減少了除草滅蟲農(nóng)藥的施用量，從生態(tài)原理上分析這種做法的點是能量的多級利用，防止環(huán)境污染．
故答案為：（1）3     食草昆蟲、食蟲鳥等
（2）生產(chǎn)者固定的太陽能     熱      逐級遞減
（3）流向第三營養(yǎng)級
（4）缺少天敵，資源、空間充裕 
（5）抵抗力    二、三      實現(xiàn)了能量的多級利用、防止環(huán)境污染
點評：題考查了種群和生態(tài)系統(tǒng)等相關(guān)知識，意在考查考生能理解所知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系；理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題的能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列選項中，需要大腦皮層參與的是（　�。�
A、膝跳反射B、走平衡木
C、作答試題D、聽到鈴聲進教室

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲表示酶促反應(yīng)，而圖乙表示該酶促反應(yīng)過程中有關(guān)物質(zhì)濃度隨時間變化的曲線（物質(zhì)a的起始濃度為20mmol/L）．下列敘述錯誤的是（　�。�
A、如果圖甲中c和d是同一種物質(zhì)，則a可能是麥芽糖或蔗糖
B、圖乙中的曲線④表明，在特定條件下，物質(zhì)a在2 min內(nèi)完全水解
C、如圖乙中曲線①②③表示不同溫度下酶促反應(yīng)，則曲線①溫度為該酶的最適溫度
D、如圖乙中曲線①②③表示不同酶濃度下酶促反應(yīng)，則曲線①酶濃度最高

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科目：高中生物 來源： 題型：

加拿大科學(xué)家斯坦曼因為發(fā)現(xiàn)樹突狀細胞（簡稱DC）獲得2011年諾貝爾獎．DC屬于識別病原侵入的第一道防線，未成熟的DC能夠結(jié)合抗原發(fā)揮吞噬作用，在感染或炎癥反應(yīng)時，被激活的DC開始由非淋巴器官到二級淋巴器官的移位，激活機體的細胞免疫和體液免疫．請結(jié)合下面的免疫調(diào)節(jié)圖解回答相關(guān)問題：
（1）圖中B、E、G的名稱分別是
 
、
 
和
 
．
（2）圖中F為靶細胞，E與F接觸后會激活其內(nèi)溶酶體導(dǎo)致F裂解死亡，該免疫方式稱為
 
．
（3）圖中具有增殖、分化能力的細胞有
 
（填圖中字母），與G細胞相比，B細胞具有更加豐富的
 
（填細胞器名稱）．
（4）G細胞的數(shù)量若
 
（選填“增加”或“減少”）會提高器官移植的成活率，若
 
（選填“增加”或“減少”）能起到抗癌的作用．
（5）某人患病后，未做皮試就注射了青霉素，結(jié)果引發(fā)過敏，這說明他并不是第一次接觸青霉素，其體內(nèi)已經(jīng)產(chǎn)生了相應(yīng)的
 
；圖中的抗體若結(jié)合到自身正常細胞上，造成自身細胞被破壞，這在免疫學(xué)上稱為
 
�。�

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是有關(guān)接受器官移植的人體內(nèi)的免疫過程示意圖．圖中①-⑩為免疫反應(yīng)的某過程，a-g為參與免疫反應(yīng)的某細胞．回答下列問題．

（1）若發(fā)生感染，HIV進入人體后，主要侵染圖中的
 
細胞．
（2）圖中④為免疫過程中的
 
過程．
（3）圖中的
 
（填寫字母）參與了人體的第二道免疫防線過程，
 
（填寫數(shù)字序號）過程分別為人體的第三道免疫防線的免疫．
（4）人體細胞C受到抗原刺激后，可增殖、分化為圖中的
 
（填寫字母）細胞，這個過程與圖中的細胞b是否有關(guān)系？
 
，原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖為真核細胞中RNA參與蛋白質(zhì)合成的翻譯過程示意圖，據(jù)圖回答下列問題．
（1）在翻譯過程中，參與的RNA分別為：①
 
、③
 
和②中的
 
．
（2）根據(jù)給出的密碼子判斷，圖中①所攜帶的氨基酸為
 
，該過程中②的移動方向為
 
（填“向左”或“向右”），合成的多肽鏈共有
 
個肽鍵．
（3）很多多肽鏈合成時第一個氨基酸都是甲硫氨酸，然而細胞中大部分蛋白質(zhì)的第一個氨基酸并不是甲硫氨酸，這是因為很多多肽鏈要在
 
處進行加工、修飾．
（4）若以③為模板合成一條多肽鏈需要的時間是1s，但在2s內(nèi)③卻指導(dǎo)合成了數(shù)條同種多肽鏈，原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖示中，圖甲是反射弧的結(jié)構(gòu)模式圖，圖乙是甲圖中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．請據(jù)圖回答：

（1）圖甲中的a表示的結(jié)構(gòu)是
 
，b表示的結(jié)構(gòu)是
 
，c表示的結(jié)構(gòu)是
 
，e表示的結(jié)構(gòu)是
 
，f表示的結(jié)構(gòu)是
 
．
（2）當(dāng)人體發(fā)生反射時，興奮從A到B是以
 
（填物質(zhì)）形式傳遞的，在從A到B傳遞過程中信號的轉(zhuǎn)變過程是
 
．
（3）圖乙是圖甲中
 
（填字母）的亞顯微結(jié)構(gòu)圖．
（4）圖乙中的B是下一個神經(jīng)元的
 
或
 
的膜．

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科目：高中生物 來源： 題型：

人口增長率決定于出生率．
 
．（判斷對錯）

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點的敘述，正確的是（　　）
A、DNA分子中核糖和磷酸交替連接，構(gòu)成基本骨架
B、兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對
C、兩條鏈上的堿基遵循A與U、G與C的配對原則
D、DNA分子是由兩條反向平行的核糖核苷酸鏈盤旋而成

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同步練習(xí)冊答案