在生態(tài)系統(tǒng)中，二氧化碳進(jìn)入生物群落的途徑是（　�。�
A、呼吸作用B、光合作用
C、蒸騰作用D、異化作用
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專(zhuān)題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)：包括：二氧化碳從生物群落進(jìn)入無(wú)機(jī)環(huán)境的途徑：呼吸作用、微生物的分解作用、燃燒；二氧化碳從無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的途徑：光合作用、化能合成作用．
解答： 解：A、呼吸作用二氧化碳從生物群落進(jìn)入無(wú)機(jī)環(huán)境的途徑，A錯(cuò)誤； 
B、光合作用二氧化碳從無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的途徑，B正確； 
C、蒸騰作用水分散失的主要途徑，C錯(cuò)誤；
D、異化作用異化作用是新陳代謝的一種，是生物的分解代謝，是生物體將體內(nèi)的大分子轉(zhuǎn)化為小分子并釋放出能量的過(guò)程，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的功能，重點(diǎn)考查生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)，要求考生識(shí)記碳在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境中的主要存在形式，識(shí)記二氧化碳從生物群落進(jìn)入無(wú)機(jī)環(huán)境的途徑及二氧化碳從無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的途徑，能根據(jù)題干要求選出正確的答案．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲圖表示細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖，親核蛋白需通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞核發(fā)揮功能．乙圖為非洲爪蟾卵母細(xì)胞親核蛋白注射實(shí)驗(yàn)，結(jié)合兩圖回答問(wèn)題：

（1）某大分子蛋白質(zhì)由細(xì)胞質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞核要穿過(guò)
 
層磷脂分子層，和其他生物膜相同的功能特性是
 
性．
（2）代謝旺盛的細(xì)胞，核膜上的核孔數(shù)目多，它們的作用是實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間的
 
和
 
．
（3）從甲圖可知親核蛋白進(jìn)入細(xì)胞核需要消耗
 
，從乙圖可知親核蛋白進(jìn)入細(xì)胞核由其
 
決定．
（4）細(xì)胞核中結(jié)構(gòu)②的折光性很強(qiáng)，其作用是
 
 以及
 
形成有關(guān)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面是一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，其中的操作或想法錯(cuò)誤的是（　�。�
①用滴管在花生子葉薄片上滴加蘇丹Ⅲ染液，發(fā)現(xiàn)滿視野都呈現(xiàn)橘黃色，于是滴1-2滴50%鹽酸洗去浮色；
②取新鮮菠菜葉，加少許SiO2和丙酮，研磨液呈黃綠色．于是判斷是菠菜葉用量太少導(dǎo)致；
③在紙層析法分離葉綠體中色素的結(jié)果中，藍(lán)綠色帶最寬，可判斷為葉綠素a含量最多；
④紫色洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原過(guò)程中，細(xì)胞液顏色變淺是液泡里的色素發(fā)生了滲透；
⑤探究酶的高效性時(shí)，自變量是酶的種類(lèi)．
A、①②④⑤B、①②④
C、②③④⑤D、①③⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)中，下列哪項(xiàng)操作不需要在無(wú)菌條件下進(jìn)行（　　）
A、配制培養(yǎng)基B、倒平板
C、接種D、菌液稀釋

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有些細(xì)菌可分解原油，從而消除由原油泄漏造成的土壤污染．某同學(xué)欲從污染的土壤中篩選出能高效降解原油的菌株．回答問(wèn)題：
（1）在篩選過(guò)程中，應(yīng)將土壤樣品稀釋液接種于以
 
為唯一碳源的固體培養(yǎng)基上，從功能上講，該培養(yǎng)基屬于
 
培養(yǎng)基．
（2）純化菌種時(shí)，為了得到單菌落，常采用的接種方法有兩種，即
 
和
 
．
（3）為了篩選出高效菌株，可比較單菌落周?chē)纸馊Φ拇笮�，分解圈大說(shuō)明該菌株的降解能力
 
．
（4）在以尿素為唯一氮源的培養(yǎng)基中加
 
可初步鑒定該種細(xì)菌能夠分解尿素；在篩選能夠分解纖維素的微生物過(guò)程中，常用到
 
染色法．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為研究森林群落在生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)中的作用，美國(guó)一研究小組在某無(wú)人居住的落葉林區(qū)進(jìn)行了3年實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)區(qū)是兩個(gè)毗鄰的山谷（編號(hào)1、2），兩個(gè)山谷各有一條小溪．1965年冬，研究人員將2號(hào)山谷中的樹(shù)木全部砍倒留在原地．通過(guò)連續(xù)測(cè)定兩條小溪下游的出水量和硝酸鹽含量，發(fā)現(xiàn)2號(hào)山谷小溪出水量比樹(shù)木砍倒前升高近40%．兩條小溪中的硝酸鹽含量變化如圖所示．

請(qǐng)回答問(wèn)題：
（1）在森林群落中，能從環(huán)境中直接吸收含氮無(wú)機(jī)物的兩大類(lèi)生物是
 
．
（2）氮元素被生物吸收，進(jìn)入細(xì)胞后主要用于合成
 
兩類(lèi)生物大分子．
（3）圖中顯示，1號(hào)山谷溪水中的硝酸鹽含量出現(xiàn)季節(jié)性規(guī)律變化，其原因是不同季節(jié)生物
 
．
（4）1966年5月后，2號(hào)山谷溪水中的硝酸鹽含量急劇升高，主要的兩個(gè)原因是
 
、
 
．
（5）
 
號(hào)山谷溪水不宜飲用．在人體消化道中，硝酸鹽可轉(zhuǎn)變成
 
，產(chǎn)生化學(xué)誘變因子．
（6）該實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明森林群落中植被的兩個(gè)主要作用是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是指（　　）
A、射進(jìn)該生態(tài)系統(tǒng)的全部太陽(yáng)能
B、照到該生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的所有植物葉面上的太陽(yáng)能
C、該生態(tài)系統(tǒng)全部生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能總量
D、生產(chǎn)者傳遞給全部消費(fèi)者的總能量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)中的“物質(zhì)”是指（　�。�
A、CO2
B、組成生物體的蛋白質(zhì)
C、組成生物體的基本元素
D、組成自然界的元素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)基因工程的敘述中，錯(cuò)誤的是（　　）
A、蛋白質(zhì)中氨基酸序列可為合成目的基因提供資料
B、基因探針是指用放射性同位素或熒光分子等標(biāo)記的DNA分子
C、相同黏性末端只是通過(guò)堿基對(duì)的配對(duì)而連接的
D、基因治療主要是把健康的外源基因?qū)胗谢蛉毕莸募?xì)胞中

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